工學結合人才培養模式下高職院校法治教育探析

高菲

摘 要：工學結合人才培養模式對高職院校法治教育提出了新要求，高職院校應當開展“基礎”課課程改革，加強法治教育與專業教育的融合，建設校園法治文化，不斷提高高職院校法治教育的實效性。

關鍵詞：工學結合；高職院校；法治教育；路徑

2005年，國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中指出：“職業教育要改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作的培養模式?！贝撕?，工學結合人才培養模式逐漸成為我國高等職業教育的主流和發展趨勢。然而，當我們審視高職院校法治教育的現狀時，發現許多高職院校仍然堅持傳統的教育教學模式，沒有很好地適應工學結合人才培養模式的新特點與新要求，導致大學生法治教育缺乏實效性。

一、工學結合人才培養模式的新特點與新要求

工學結合人才培養模式，是一種將學生在學校課堂的學習與在企業進行的實踐工作相結合，從而形成的“在做中學、在學中做”的人才培養模式。區別于傳統教育教學模式，它具有以下新特點與新要求：

首先，在人才培養目標上，高等職業教育以適應企業的生產需要為導向，以培養學生的綜合職業能力為重點，其目標是培養具有“一技之長”的應用型、技能型人才?，F代學徒制更是采用學校與合作企業聯合招生，聯合培養人才的做法，學生入學后即與企業簽訂勞動合同，同時具備雙重身份，既是學校的學生又是企業的員工，實現招生與招工同步。

其次，在課程設置上，高職院校以對企業某項工作進行典型工作任務分析、篩選、整合為中心開發課程，同時，學校還在校園內模擬創建真實的企業生產實踐環境開展教學?？梢?，實踐性教學是高職教育區別于普通高等教育的典型特點。2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》中進一步提出，職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月。

最后，在教學方式上，工學結合人才培養模式采取教師課堂教學與學生動手操作相結合的教學方式，學生的學習貫穿于完成某項工作任務的過程之中，教師既進行理論知識的傳授，又在工作實踐中指導學生動手操作，從而達到學習知識和鍛煉技能的目標。

二、工學結合模式下高職院校法治教育的存在問題

1、重課堂教學，輕法治文化

“思想道德修養與法律基礎”課（簡稱“基礎”課）是大學生的必修課，也是對大學生進行法治教育的主渠道。但是，由于高職教育的學制短，學生的學習時間緊，其重心大多集中在專業學習和技能培訓上，導致學校法治教育的途徑單一，許多高職院校僅通過開設“基礎”課對大學生進行法治教育，卻忽視了校園法治文化對大學生法治觀念和法治思維培養產生的潛移默化的影響?，F實中，高職院校的專業課教學中往往缺乏法治教育的內容，也沒有重視發揮校園“第二課堂”的作用，校園內諸如法律知識競賽、模擬法庭、法律診所、法律情景劇等活動少之又少。

2、重理論教學，輕實踐教學

工學結合人才培養模式尤其強調實踐性教學的重要性，要求實踐性教學課時原則上占總課時一半以上。然而，就“基礎”課這門課程而言，課堂上絕大部分課時用于理論教學，實踐教學相對較少。這與工學結合人才培養模式的要求是不相適應的，也無法滿足高職教育培養技能型職業人才的需要。據筆者調查了解，目前大部分高職院校用于法律基礎部分的實踐教學課時只有2-4學時，并且大多采用看視頻、演講、辯論等形式進行，幾乎沒有走出校園，舉行參觀監獄、法庭旁聽等實踐活動。即使在校園內，也沒有與實訓課相類似的仿真性訓練，導致理論與實踐的脫節，師生之間缺乏互動，學生的學習興趣不高，動力不足，難以實現理想的教育效果。因此，“基礎”課如何開展實踐教學，適應工學結合人才培養模式“在做中學、在學中做”的要求，增強法治教育的吸引力和實效性，成為“基礎”課課程改革的重點和難點之一。

3、重知識傳授，輕理念培養

現實中，仍然有許多高職院校的法治教育仍然停留在最初的法律知識教育階段，重知識的傳授，輕理念的培養。法治教育的課堂僅僅限于知識點的講解，卻忽略了法律背后法治文化的解讀、法治觀念和法治思維的培養，使得大學生對法律的認識僅僅停留在感性認識層面，他們只知道法律“是什么”，卻不明白法律“為什么要這樣”，更不懂得為什么要樹立法律信仰，并自覺將法律作為約束自身行為，解決矛盾糾紛的重要手段。當我們分析大學生違法犯罪行為時，往往發現他們并非“不懂法”，而是缺乏對法律的敬仰和尊重。因此，當法律與現實利益發生沖突時，當發現違法成本低于守法成本時，他們往往難以堅守法律的底線，而是走向違法的誤區。

三、完善高職院校法治教育的路徑選擇

1、 “基礎”課課程改革

作為唯一與大學生法治教育相關的思政課，“基礎”課需要不斷完善教學目標、教學內容和方法，不斷增強“基礎”課的思想性、理論性和親和力、針對性。

首先，明確教學目標，堅持價值性和知識性相統一。大學生法治教育的目標是使學生領會法的精神，認可法的價值，培養學生養成良好的權利義務意識、規則意識、平等意識、程序意識等法治意識，培養學生健全的法治思維和法治理念。但是，法治思維、法治理念的培養是無形的，抽象的概念、原理很難吸引學生學習的興趣。并且，高職學生的理論基礎較差，對課堂上單純的理論傳授往往不感興趣。因此，“基礎”課應當堅持價值性和知識性相統一。教師在課堂教學中可以結合學生的所學專業和職業發展方向，通過列舉相關案例，深入淺出地對案例涉及的法律知識進行分析和講解，從而培養學生的法治思維和法治理念。例如，針對經濟管理專業的學生，可以適當講解合同法、公司法等法律知識；針對計算機軟件、藝術類專業的學生，可以分析知識產權保護的典型案例。這樣既滿足了學生的內在需求，讓學生感到“學有所用”，又在傳授法律知識的同時，幫助學生進一步理解法的價值，樹立法律信仰，增加了課堂的吸引力。

第二，堅持理論性和實踐性相統一，突出實踐性教學的重要性。工學結合人才培養模式要求實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，“基礎”課也不能例外?！盎A”課教師應當重點開發實踐教學模塊，提高學生的運用知識解決問題的能力，讓學生“在做中學、在學中做”，而非只是僵化的宣傳和灌輸。由于課外實踐受到人員、費用、安全等方面的限制，教師可以嘗試在課堂上開展實踐教學項目。例如，通過開展模擬法庭、模擬聽證會等實踐教學項目，讓學生將所學知識運用到撰寫劇本、角色扮演，現場討論等實踐項目的全過程，幫助學生加深對法治思維和法治理念的理解和把握。又如，在對會計專業的教學中，采用“理論+實訓”崗位教學的模式，在對學生進行必要的《會計法》《合同法》等理論教學后，引入具體的會計崗位模塊化案例，要求學生根據預設實習企業的具體情況，編寫企業會計監督守則、進行會計從業人員違法案例分析等，并由教師進行完善性指導，最終形成標準的會計法治實踐教學作業。

2、法治教育與專業教育融合

工學結合人才培養模式將教學的時間和空間延展到了課堂之外，實訓課、頂崗實習成為高職教育教學的重要內容，這給高職院校法治教育的完善帶來了機遇和挑戰。

事實上，法治教育并非單純依靠“基礎”課教學，高職院校要善于挖掘其他課程和教學方式中蘊含的教育資源，實現全員全程全方位育人。依法治國是堅持和發展中國特色社會主義的本質要求和重要保障，建設社會主義法治國家是解放和增強社會活力，確保黨和國家長治久安的根本要求。大學生不僅需要具備扎實的專業知識與技能，還需要具有基本的法律素質。試想一下，如果一個畢業生在走向職業崗位前不了解與之相關的職業法律知識，辦事不依法，遇事不找法，解決問題不靠法，則不僅有可能破壞市場經濟秩序，甚至還可能走上違法犯罪的道路。因此，高職院校應當在專業課教學中融入法治教育的內容，實現法治教育與專業教育的融合。一方面，有條件的學?？梢蚤_設相應的專業選修課，例如，財經專業的學生可以開設經濟法、稅法等課程，市場營銷專業的學生可以開設電子商務法、合同法等課程，向學生傳授與其所學專業相關的法律知識，使學生守住職業的法治底線。另一方面，在學生實訓，特別是頂崗實習的過程中，通過案例討論、案件模擬等方式，向學生進行職業法律法規，例如勞動法、安全生產法等方面的教育，培養學生的職業法治精神和法治素養。

3、建設校園法治文化

文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。長期以來，受儒家經典思想“和諧”、“無訟以求”、“無訟息爭”的影響，中國法律傳統文化中存在著很強的“厭訟”思想，這是影響中國法治進步的重要原因。因此，法治教育要堅持顯性教育和隱性教育相統一，通過開展豐富多彩的校園法治文化活動，建設校園法治文化，充分發揮其“潤物細無聲”的影響和作用，更加凸顯隱性教育的力量。

然而，目前學校舉辦的法治文化主題活動，主要以傳統的法律知識競賽、專家講座為主，學生的參與度不高。法治的要義，在于大眾的認同與回應，民眾的參與和合作。如果無視處于“法治”之中的社會成員的情感需求與情緒體驗，無視其主觀感受與愿望，就會導致學者所言的“法治主體整體性的缺位與失落”?！督袢照f法》的成功，秘密就在于通過一個個生動形象的法律故事，將與公眾生活相關的法律演示給大家，滿足了社會公眾對法律知識的需求。因此，學?？梢耘e辦學生參與度較高的法治情景劇表演、法治微電影大賽等活動，還可以組織參觀監獄、法庭旁聽、法律診所、法制宣傳等途徑，讓學生多接觸生活中的法律，讓法律貼近大學生的生活，讓大學生學會運用法律解決實際糾紛。

另一方面，校園法治文化主題活動既要堅持“走出去”，也要主動“引進來”。學校可以主動邀請警察、法官、檢察官、律師等法律專業人士走進校園，通過開展講座，模擬審判等形式，與學生交流互動，將法律“請”進校園。例如，廣州市番禺區人民檢察院和廣州市番禺區人民法院與廣州大學合作，將真實的庭審現場“搬”進校園，在校園內對案件進行開庭審理。學生既可以旁聽審判，庭后還可以向法官、檢察官提問，進行互動和交流。 通過將庭審‘搬進校園，用鮮活的案例和真實的審判教育學生，不僅可以幫助同學們了解國家的司法審判程序，樹立法治權威，又有助于引導大學生自覺學法、守法，增強法治觀念，不斷提高大學生的法律素質.

參考文獻：

[1]陳鶯，“工學結合”、“就業導向”的高職人才培養模式改革中法制教育的思考與探索，濟南職業技術學院學報，2011（2）

[2]丘麗丹，高職法治教育實踐教學方式的探索，襄陽職業技術學院學報，2018（1）

注釋：

1. 吳軍英，工學結合模式下高職政治教學的創新探究，科技和市場，2015（11）

2. 《庭審走進校園數百師生旁聽》，見《南方日報》2012年3月20日相關報道，http：//epaper.nfdaily.cn/html/2012-03/20/content_7068127.htm，2018年10月訪問

基金項目：本文是廣州番禺職業技術學院“十三五”規劃項目“工學結合”模式下高職院校法治教育研究，“青山湖青年學者”項目“習近平法治思想與大學生法治教育研究”研究成果