通用技術(shù)教師在實(shí)踐課中的“角色”定位

張淑芳

摘 要：教師在通用技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。教師是教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)者和開發(fā)者、是活動(dòng)的組織者。作為通用技術(shù)教學(xué)課程的指導(dǎo)老師，這就要求我們要有全新的教學(xué)觀念，以及綜合知識(shí)的富足和實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的能力。

關(guān)鍵詞：角色 引導(dǎo)者 準(zhǔn)備者 指導(dǎo)者 組織者 評(píng)價(jià)者

通用技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，通用技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。教師在通用技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。教師是教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)者和開發(fā)者、是活動(dòng)的組織者。作為通用技術(shù)教學(xué)課程的指導(dǎo)教師，這就要求我們要有全新的教學(xué)觀念，以及綜合知識(shí)的富足和實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的能力。通過幾年教學(xué)活動(dòng)的摸索，我認(rèn)為在通用技術(shù)實(shí)踐課上教師應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

一、活動(dòng)的引導(dǎo)者

在通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生需要通過探究才能獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，對(duì)自主開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)感到無所適從，再加上學(xué)生認(rèn)知水平的局限性和個(gè)性的差異性影響，以及學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣等原因，會(huì)使學(xué)生在活動(dòng)中遇到這樣或是那樣困難。因此，教師的有效引導(dǎo)，是實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的有效保障。美國(guó)科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說過：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深——他越是有動(dòng)力——也就越能積極地和這一過程合作。”因此學(xué)生在實(shí)踐過程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過程，他才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以及時(shí)有效的引導(dǎo)，會(huì)使實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的有聲有色，學(xué)生設(shè)計(jì)制作的興致高漲，探究、挑戰(zhàn)欲望極強(qiáng)，反之引導(dǎo)不及時(shí)就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)很難開展。例如：設(shè)計(jì)彈球軌道項(xiàng)目時(shí)，我在此處的教學(xué)理念是先不要給學(xué)生模型或是作品欣賞，而是先說明項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念以及要求，讓學(xué)生先設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分的想象，設(shè)計(jì)的空間，在學(xué)生沒有思路或是想法時(shí)教師再實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)之后就應(yīng)該進(jìn)入下一個(gè)角色的扮演。

二、活動(dòng)的準(zhǔn)備者

在活動(dòng)的開展中，教師要為學(xué)生的活動(dòng)提供物質(zhì)條件，如場(chǎng)地條件（通用技術(shù)教室）、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的工具、材料等。當(dāng)然，教師提供給學(xué)生的只是最簡(jiǎn)單的條件，給活動(dòng)的開展提供一個(gè)基本保障，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件。比如：材料的準(zhǔn)備，信息的準(zhǔn)備等，還有在學(xué)生實(shí)踐過程中遇到的突發(fā)問題的應(yīng)變準(zhǔn)備等都非常關(guān)鍵。準(zhǔn)備者不僅僅準(zhǔn)備是物質(zhì)條件，更多是精神準(zhǔn)備，即知識(shí)的儲(chǔ)備，作為一名通用技術(shù)教師，要求的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富，涉及多學(xué)科的知識(shí)，而且時(shí)刻關(guān)注技術(shù)的發(fā)展前沿，動(dòng)態(tài)，所涉及的案例要不斷更新。例如：在看電視時(shí)關(guān)注科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，有何新的案例可以講給學(xué)生，可以說明技術(shù)的發(fā)展水平，就在前幾天都市新聞介紹吉林省首個(gè)醫(yī)用機(jī)器人落戶長(zhǎng)春了，讓手術(shù)技術(shù)更精湛，更精準(zhǔn)了，這就是醫(yī)療領(lǐng)域技術(shù)的進(jìn)步。在前幾天剛剛結(jié)束東北亞博覽會(huì)上介紹的智能溫室大棚技術(shù)，通過手機(jī)的智能設(shè)置，溫室就會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)溫濕度以及自動(dòng)升降保溫棚膜等;農(nóng)博會(huì)上的特色農(nóng)業(yè)技術(shù)等案例能夠讓學(xué)生了解到農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步以及發(fā)展前沿。不斷儲(chǔ)備新知識(shí)的同時(shí)，也提高了自身素質(zhì)。

三、活動(dòng)的組織管理者

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師根據(jù)寫好的教案，在課堂上組織學(xué)生開展教學(xué)過程。教師作為組織者無法超越這些限制，創(chuàng)造出更精彩的成果。但在通用技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)課中，教師組織學(xué)生開展技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，還組織學(xué)生開展交流展示評(píng)價(jià)活動(dòng)。這種組織行為是對(duì)教師組織能力的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和其他的實(shí)踐活動(dòng)還是有區(qū)別的，通用技術(shù)的課堂是以小組為單位，以項(xiàng)目教學(xué)為主，課堂中會(huì)涉及小組間的討論，合作，交流等活動(dòng);我們的課堂要想組織管理的井然有序還是有難度的，但最起碼也要把握節(jié)奏，能夠在有限的課時(shí)內(nèi)保證學(xué)生安全，圓滿地完成教學(xué)內(nèi)容。

四、活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者

通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是主導(dǎo)者，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而教師則在此中參與者，更或是旁觀者。在活動(dòng)開展前要做細(xì)心的、全面的準(zhǔn)備，在活動(dòng)開展過程中要積極參與，主觀調(diào)控，這樣可以給學(xué)生以互動(dòng)的感覺和實(shí)際效果。教師的參與有利于提高學(xué)生的信心，但教師參與活動(dòng)不是與學(xué)生一樣去探究、去實(shí)踐，教師要把握好是參與而不是參加，不要讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，以老師為中心，這樣就失去學(xué)生的主導(dǎo)作用。教師而是跟蹤了解學(xué)生在實(shí)施過程中所表現(xiàn)出來的具體情況，然后有針對(duì)性地及時(shí)點(diǎn)撥，確保活動(dòng)不脫離計(jì)劃。有時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)遇到各種困難，他們?nèi)菀紫麡O懈怠。此時(shí)，教師除了要做好他們的思想工作、指導(dǎo)他們解決困難外，也要為學(xué)生做好表率，自己首先要做到在困難面前不急不躁，表現(xiàn)出不怕困難的良好心理品質(zhì)。指導(dǎo)要到位，但不要越位，要恰到好處。“紙上得來終覺淺，覺知此事須躬行，心中悟出始知深。”要想深入地了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。因此，在課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量多地給學(xué)生提供適度的體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在制定設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)的指導(dǎo)要把握好時(shí)間，及時(shí)恰到好處，過早的指導(dǎo)會(huì)限制學(xué)生思路，很有可能會(huì)讓學(xué)生跟著你的思路走，學(xué)生就沒有發(fā)揮想象的空間，過晚的指導(dǎo)有可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生方案可行性不大，無法進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生有好的想法盡量以學(xué)生為主體。學(xué)生在具體制作中的指導(dǎo)，教師就要參與到小組中，了解一下方案實(shí)施情況，具體的進(jìn)度如何，整體調(diào)控。

五、活動(dòng)的評(píng)價(jià)者

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在通用技術(shù)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的及時(shí)性的有效評(píng)價(jià)，更能激進(jìn)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力。通用技術(shù)課程的安排，注重的是學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并且在這過程中所獲得的與平時(shí)課堂中不同的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)很重要，在學(xué)生實(shí)踐過程中給予及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生信心百倍的繼續(xù)實(shí)踐活動(dòng)，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)做得最好，對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的廣泛參與、積極思考、發(fā)展創(chuàng)新思維就是目的，學(xué)生的積極體驗(yàn)就是成功。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)要淡化成果評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與、理解與體驗(yàn)，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)，盡量找到作品的亮點(diǎn)，給予肯定！

通用技術(shù)課程是新課程的亮點(diǎn)，也是新課程的難點(diǎn)，對(duì)教師來說更是一門富有挑戰(zhàn)性的課程，如何扮演好自己的角色上好這一門課，需要教師在教育教學(xué)中不斷的探索新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)理念，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。