關于初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養的幾點思考

潘虹

摘 要：隨著教學改革不斷推進，初中英語閱讀教學質量在不斷提高，自然也受到越來越多人的關注，教學工作者認識到初中英語閱讀教學與學科核心素養的培養問題。英語學科不同于其他學科，其具有語言類的靈活和實踐性的高標準，本文將探究初中英語閱讀教學以及新教學環境下的學科素養的培養問題，提出思考。

關鍵詞：初中英語 閱讀課教學 學科核心 素養培養

在當前的英語教學中，更加強調提高學生閱讀理解水平，相對來說有些忽略學科核心素養的培養，這對于學生的英語水平提高是有影響的，英語作為學生所最先接觸到的一門外語學科，對學生的思維方式以及眼界的拓展都有著不同于其他學科的重要意義。

一、初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養的背景

為了不斷培養和發展學生的學科核心素養，作為教師首先要努力提升自己的教學水平，改進教學方式，滿足學生各種英語學科上的個性化發展需求。教育工作者對基于學科素養的英語美文品讀校本課程有了新的研究，在美文品讀與學科素養上有了新思考，這是近年來英語學科教學發展的進步表現。閱讀課教學的開展在培養學科核心素養上起到重要作用，可以幫助學生形成良好的語言素養，在一個學習氛圍濃厚的環境里更自如地去進行一些英語學習，進而培養學生的綜合素質。^[1]

二、關于英語閱讀課教學培養學生學科核心素養的相關措施分析

1.教師授課內容的選擇

選擇合適的教材內容對于學生提升英語閱讀水平，培養學科核心素養，具有重要意義。教師必須充分發揮自主性，要根據當前學生的理解能力，以及培養方向選擇教課的重點，培養學生英語學習興趣。^[2]

比如，外研版教材八年級上冊第一模塊“How to learn English”，這一部分的學習是相對來說靠近學生理解范圍內的知識，學生可以在這一部分的學習中，體會別人學習英語的方法和遇到的問題，進而反思自己，慢慢地在別人學習的經驗之上，建立自己獨特的學習方法。^[3]

2.完善教學計劃，弱化教師的主導作用

新課改中有一項重要內容是要改變學生的學習方式，教師可以利用原有的教學方法的優勢，融合時代性質的特征，培養學生養成良好的學習習慣和自學能力。英語學科的特殊性在于教師要在很大程度上發揮其引導作用和指導作用，但是培養學生以一種新的思維模式去學習英語，鍛煉學生的自學能力，也可以通過合作式學習，建立學生之間的學習合作小組，通過自己全身心的投入，促使主觀能動性的發揮，有利于知識的積累和沉淀。外研版教材每模塊第三單元的標題都是language in use，這部分的知識通過對語言在生活中的應用展開了研究，教師要通過生活化的教學方式以及知識的運用來強化學生對于語言應用的理解，也是在貼近學生生活，貼近他們的思維模式，在學習上難度會小很多。教師可以課上提出有關英語使用的問題，讓每個學生針對日常生活中英語的使用，提出自己的意見并舉例，學生在合作學習的過程中可以充分調動學習興趣，也加深對知識的印象。

3.科學分配學習時間，學生自我提升

教師要注意課堂時間的把控，讓學生有自己獨特的時間觀念。在英語學習中記憶占很大的一部分，雖然我們強調的是英語閱讀課的教學，但是記憶單詞語法和句型都是必須要進行的準備工作。可以舉辦一些晨讀活動，讓學生在頭腦清醒的時候進行英文背誦，也可以進行一些“小比賽”提升學生的背誦興趣，一定要注重科學分配學習時間，強化課堂的重要性，讓學生在課堂上發散思維，得到知識的吸收。在課下安排適當作業，學生在回顧當天所學知識后完成作業，是對知識的消化和吸收。對于英語閱讀理解，需要足夠的時間去分析去理解外國人的語言習慣和一些風俗，長時間的鍛煉，就會形成一種理解習慣，便于英語的學習以及英語學科核心素養的培養。

比如下面的習題，如果在不結合原文實際的情況下，可以通過翻譯來排除選項，結合正常的思維和生活實際進行選擇，但是不能排除全部選項，所以通過對原文內容的理解，就可以在排除選項的基礎上選擇正確答案。

Why is sleep good for your health？

A. Sleep is good for the brain as well as the body.

B. Sleeping helps you relax.

C.Sleeping makes you need less energy.

D.You can solve more problems while you sleep.

4.教師的教育理念的革新

（1）興趣激發

在英語閱讀學習過程中，始終保持學生的強烈情感和興趣尤為重要。教師作為課堂中的引領人，在進行閱讀導入的時候要考慮其趣味性和拓展的可能性。也就是說，要讓學生在進行閱讀理解之前有一個興趣的調動，學生很感興趣并樂意參與話題，然后在一個有強大自信心的前提下去進行閱讀理解，這樣的學習方式使學生更積極主動地去學習英語。

（2）調整焦慮

在英語學習中，缺乏自信的學生容易出現語言焦慮。焦慮心理的存在長此以往會使學生失去學習興趣，甚至是恐懼或者抵觸，教師要和學生多多交流，發現學生的問題，鼓勵他們戰勝恐懼，戰勝焦慮，使各層次的學生都能充分發揮自己潛能。

三、初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養的意義

外研版教材對于初中英語是以“題材——功能——結構——任務”為編寫原則的一部教材，符合語言教學規律，選材新穎，操作性強。本教材以學生為中心，按學生身心發展規律與興趣特點設計大量語言活動，以激發學生的學習興趣。它體現素質教育的要求又遵循語言教學的理論，具有科學性。提出初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養是立足于當前英語學科教學受重視程度的加深，也是考慮到英語學科的社會意義，所以分析當前初中英語的培養重點，應放在閱讀理解上，同時也是考慮初中階段學生處在學習的旺盛階段，要在這樣一個階段培養學生的理解能力和自主學習能力，讓他們有足夠的時間鍛煉出學習英語的自信心，摸索出適合自己的學習方法，培養他們對英語學習的興趣，培養學科核心素養。

結語

英語對于學生來說，是第一門接觸到的外語，作為一門語言學科可能不像數學一樣講求邏輯，但是更強調技能和應用，通過初中英語閱讀課教學方法和理念的改進，來實現學科核心素養的培養。在當前社會，學好英語的意義重大，外語的理解和表達能力都是當前社會人才需求的一個標準，培養學生學科核心素養從你我做起。

參考文獻

[1]劉潤清，韓寶成.《語言測試和它的方法》（修訂版）.北京：外語教學與研究出版社，2010.7.

[2]張丹.初中英語教學生活化現狀調查及對策研究[D].湖南科技大學.2016.

[3]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].教育科學論壇，2016（20）：58-62.