新課程下flash教育新方法探究

李婭

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的動(dòng)畫行業(yè)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，而flash最為傳統(tǒng)動(dòng)畫教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，其教學(xué)過(guò)程也在時(shí)代的更替中暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題以及缺陷，教師如何日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的反思及創(chuàng)新，以尋找出更加適合當(dāng)前時(shí)代背景下的教學(xué)方式？是每一個(gè)flash動(dòng)畫教師所需要進(jìn)行面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程 flash 教學(xué)新方法

引言

在時(shí)代進(jìn)行不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的flash教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求，在新課程的背景下，教師應(yīng)當(dāng)如何正式在flash教學(xué)中存在的問(wèn)題，并順應(yīng)新課程改革的進(jìn)程對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革、完善呢？以下將針對(duì)當(dāng)前flash教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就如何在新課程改革的背景下對(duì)flash教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新提出一些具體舉措。^[1]

一、當(dāng)前flash教學(xué)的主要內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

科技的發(fā)展必然帶來(lái)技術(shù)的革新， 而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的快速發(fā)展，flash動(dòng)畫行業(yè)也面臨著新的挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，flash動(dòng)畫教師往往只根據(jù)flash動(dòng)畫的基本原理并結(jié)合其的基本四大功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于存在教師自身能力缺陷，教師課堂教學(xué)內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分動(dòng)畫教師并不能很好地將所需要教授的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解。并且受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校及時(shí)開設(shè)了flash課程，也只是將它作為一種輔助選修課程，對(duì)其的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)過(guò)程中并不能真正的重視起flash教學(xué)，并且在實(shí)際授課時(shí)僅僅采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，僅僅讓學(xué)生被動(dòng)地對(duì)flash教學(xué)中的課本知識(shí)進(jìn)行單項(xiàng)的學(xué)習(xí)，而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用實(shí)踐的鍛煉，更別說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行flash動(dòng)畫教學(xué)的原理分析，造成現(xiàn)在許多學(xué)生，及時(shí)擁有一定的flash動(dòng)畫制作知識(shí)，也不能通過(guò)自我的力量進(jìn)行有效的flash動(dòng)畫的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。^[2]

二、新課程背景下flash教學(xué)方法創(chuàng)新的具體舉措

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，大多數(shù)flash動(dòng)畫教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊采用刻板的“單一教授式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而flash動(dòng)畫教學(xué)作為與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)學(xué)科，這樣的教學(xué)方式是難以為學(xué)生提供高質(zhì)量額教學(xué)內(nèi)容的，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)外界優(yōu)秀的教學(xué)方法進(jìn)行收集、吸收以及提煉，并結(jié)合自身班級(jí)現(xiàn)狀，挑選出最適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式并進(jìn)行運(yùn)用，并且，教師可以適當(dāng)?shù)仨槕?yīng)新課程改革中提出的：將課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念，在進(jìn)行flash動(dòng)畫教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變課堂教學(xué)中學(xué)生的位置，使學(xué)生能夠在一定程度上成為flash動(dòng)畫課堂的學(xué)習(xí)主體，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“flash動(dòng)畫原理”這一板塊的教學(xué)過(guò)程中，就可以將傳統(tǒng)方式下僅僅由教師為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性課本知識(shí)講解的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為在正式授課開始前，給予學(xué)生十到十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行課本內(nèi)容自我瀏覽，并要求學(xué)生在瀏覽過(guò)程中將自己不能理解的地方用記號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，教師在對(duì)學(xué)生的課前自學(xué)情況進(jìn)行一定的收集，讓后再根據(jù)學(xué)生不能理解的地方進(jìn)行詳細(xì)的了解，并對(duì)了解后的情況進(jìn)行針對(duì)性授課解答，在解答完畢后，教師就立刻應(yīng)道學(xué)生根據(jù)教授內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，不僅能降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是、吸收難度，還能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力。

2.引進(jìn)小組學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

隨著新課程改革的不斷行進(jìn)，許多新穎、優(yōu)秀的教學(xué)方法被越來(lái)越多的創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用于不同學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，這其中，小組學(xué)習(xí)法作為一種高效、優(yōu)秀的教學(xué)方法被廣泛地運(yùn)用于當(dāng)前不同學(xué)科課堂的正式授課之中，小組學(xué)習(xí)法不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，還能在學(xué)生在相互協(xié)助的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，提升學(xué)生的相互合作能力的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)新設(shè)計(jì)這一板塊的教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生布置一個(gè)共同制作某一主題小動(dòng)畫的小組任務(wù)，并讓學(xué)生進(jìn)行自由人數(shù)的小組組合，教師在為學(xué)生下達(dá)小組任務(wù)后，給予每個(gè)小組五到八分鐘的時(shí)間進(jìn)行該主題任務(wù)的頭腦風(fēng)暴，并讓每個(gè)小組成員，將頭腦風(fēng)暴中自己提出的觀點(diǎn)記錄在小紙片上，并進(jìn)行小組與小組之間的相互觀點(diǎn)卡片交流討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能在小組頭腦風(fēng)暴中，這樣自己的思維與小組成員進(jìn)行相互交流，還能在觀看其他小組卡片的過(guò)程中，有效地對(duì)他人的思考結(jié)果進(jìn)行了解。最好是通過(guò)動(dòng)畫教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生應(yīng)用小組學(xué)習(xí)方法，不僅能在一定程度上，彌補(bǔ)自身知識(shí)不足的缺陷，還能讓學(xué)生進(jìn)行最大程度上的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)畫思維創(chuàng)新能力。

3.借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓寬學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)范圍

由于flash動(dòng)畫教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)動(dòng)畫功能知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，這就要求教師要及時(shí)地拓寬學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，并且Flash動(dòng)畫教學(xué)作為一門需要不斷對(duì)外界新鮮動(dòng)畫知識(shí)進(jìn)行尋找、吸收、學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)換的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)書本知識(shí)的傳授，更要注意時(shí)刻拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生的動(dòng)畫創(chuàng)作能力能夠緊跟時(shí)代的步伐，這其中，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中教學(xué)知識(shí)涵蓋面廣，搜索簡(jiǎn)單，內(nèi)容便于呈現(xiàn)的特點(diǎn)，利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)范圍的擴(kuò)充。例如：教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集一些新奇的flash動(dòng)畫制作的優(yōu)秀視頻，并在教學(xué)課堂上為學(xué)生進(jìn)行放映，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)快速發(fā)展的今天，flash動(dòng)畫制作教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地對(duì)自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行重視，并順應(yīng)新課程改革的步伐，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，為學(xué)生引入小組合作模式教學(xué)法，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等方法，就能在一定程度上對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身的flash動(dòng)畫課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王新紹.新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究[J].當(dāng)代教育論壇（上半月刊）.2009（03）.

[2]韓明，馮學(xué)斌.新課改背景下flash動(dòng)畫教學(xué)的現(xiàn)狀及分析[J].當(dāng)代教育科學(xué).2006（09）.