淺析信息技術(shù)如何輔導高中化學教學

徐樹茂

摘 要：二十一世紀是一個信息技術(shù)飛越發(fā)展好時代。信息技術(shù)輔助高中化學教學是教育事業(yè)發(fā)展的一個必然趨勢，也是新課程標準下改革與探索的重點。信息技術(shù)與化學教學的整合，不僅是教學方法的更新，更是把信息資源引入化學教學課堂中，使化學課堂變得更加高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 輔助 高中化學教學

信息技術(shù)必將在新一輪高中化學課程改革中發(fā)揮更大的作用，利用信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學概念，化學規(guī)律，化學實驗用動畫、視頻、圖片等方式生動地展現(xiàn)出來。本文從五大方面分別闡述了多媒體作為輔助教學的手段如何通過微課，視頻、動畫、互聯(lián)網(wǎng)、ppt等方式培養(yǎng)學生的興趣，提高學習的效率，突破教學中的重難點，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升化學學科素養(yǎng)。下面我就將信息技術(shù)如何輔助高中化學教學談如下5個方面：

一、結(jié)合微課輔助教學，調(diào)動學生學習熱情，提高課堂效率

傳統(tǒng)的課堂教學是教師教，學生聽。而不同的教師因為個人素質(zhì)的不同，在講授同一個問題時所用的教學方法和教學策略也會有很大差異。若我們在教學時能夠取長補短，那么學生的學習效果會有顯著不同。那么這個目標如何實現(xiàn)呢？我們就可以結(jié)合微課這種現(xiàn)代化的教育手段，把學生在課堂上難以理解和接受的知識點，在課堂上通過微課來進行輔助教學。最關(guān)鍵的一點是微課的時長大約是5-10分鐘，這樣他不但不會影響正常的常規(guī)教學，而且還能加深學生對重點和難點的理解。微課作為一種信息時代的產(chǎn)物他不但可以用于課堂輔助教學，還可以對學生進行課后輔導，尤其對學生在學習中遇到的難點，教師可以借助這種方式讓學生在課后進行反復觀看，加深理解。^[1]

二、利用視頻輔助教學激發(fā)學生的學習興趣

通過視頻演示可以使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律、復雜的化學反應(yīng)變得更加形象化，有利于學生的理解和接受，有利于學生思維能力的提升，這樣既提高了學生學習化學的興趣，又讓學生更好、更快、更準確更深入地把握教學中的重點和難點。教師在備課時對選材進行精心的加工，使視頻更加生動地展示在學生面前，這樣既豐富了信息，又激發(fā)了學生對化學的興趣。這一點我體會頗深：

例如：我準備的課件里播放了鈉和氯氣反應(yīng)生成氯化鈉，然后從微觀角度帶著大家一起分析氯化鈉的形成過程根據(jù)鈉和氯的核外電子排布，鈉原子要達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，就要失去一個電子，而氯原子要想達到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，就要獲得電子。鈉和氯氣反應(yīng)時，鈉最外層上的一個電子轉(zhuǎn)移到氯上，形成帶正電的鈉離子和帶負電的氯離子，帶相反電荷的鈉離子和氯離子，通過靜電作用結(jié)合在一起，從而形成與單質(zhì)鈉和氯氣完全不同的氯化鈉，通過動畫演示非常容易使學生理解。動畫演示和視頻播放非常受學生們的歡迎，觀看結(jié)束后學生會理解的非誠深刻，有利于調(diào)動學生學習的積極性，使化學課堂變得更加高效。

三、利用動畫技術(shù)輔助教學突破教學中的重難點

在傳統(tǒng)的教學模式中學生對抽象概念的理解，都是在老師憑空講解的基礎(chǔ)上進行憑空想象來完成的，最好的時候也就有幾張相關(guān)的圖片做參考。動畫技術(shù)對于化學課堂的輔助作用是功不可沒的。一次讓我體體會到動畫在化學課堂上的魅力是，再講原電池的原理時，鋅銅硫酸原電池的原理的難點在于分析為什么銅表面會產(chǎn)生氣泡？化學能是如何轉(zhuǎn)化為電能的？學生理解困難，為了使學生更容易理解和接受，這時可以通過裝置連接電流表，通過電流表指針的偏轉(zhuǎn)，使學生感受到化學能轉(zhuǎn)化為電能的真實性和直觀性，繼續(xù)通過課件用動畫展示微觀過程：鋅片失電子，電子經(jīng)導線流向銅片，電解質(zhì)溶液中陽離子氫離子向正極銅片表面移動，氫離子在銅表面獲得電子生成氫氣，所以有氣泡產(chǎn)生，溶液中的粒子移動符合正規(guī)正負負歸負，從而使學生對原電池相關(guān)的離子移動方向，電子得失，反應(yīng)過程，有清晰的理解。有利于學生掌握正負極的判斷方法和原電池的構(gòu)成條件。^[2]

四、利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力

信息技術(shù)輔助教學，可以讓學生擁有了更多的發(fā)揮空間，為他們的大膽探究和嘗試提供了方便的條件，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學中我讓同學們結(jié)合教材，運用互聯(lián)網(wǎng)自主的尋找學習資源，培養(yǎng)他們的主動學習和探究問題的能力例如講《乙醇》時，我讓學生們在網(wǎng)上查找在關(guān)于乙醇的相關(guān)知識，然后讓同學們在課堂上將搜集到的知識進行交流，并且互相討論研究，這樣同學們在不知不及覺中就已經(jīng)學會了有關(guān)乙醇的很多知識，使同學們能夠更好地掌握乙醇的重要化學反應(yīng)，為烴的衍生物的學習奠定良好的基礎(chǔ)，有利于有機化學習，充分調(diào)動學生的學習熱情，這樣既創(chuàng)造了一個良好的化學課堂氛圍，又讓學生在快樂中學習化學，符合新課標的要求，有利于學生的發(fā)展。^[3]

在講授環(huán)境保護這一課時，為了讓學生更好地了解環(huán)境污染的分類，原因及其危害，了解環(huán)境保護的重要意義，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識，做到從我做起保護環(huán)境，人人有責，創(chuàng)造綠色家園。學生們通過互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)環(huán)境污染的資料，了解歷史上比較嚴重的污染事件，從而使學生對環(huán)境問題有更深刻的認識。還可以通過QQ、we-chat、e-mail.等與全班同學共享，更進一步體會到化學與我們生活緊密相連，金山銀山不如綠水青山。

五、利用媒體課件輔助教學，培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)

新課程標準指出要培養(yǎng)學生的學生素養(yǎng)。化學學科是以實驗為基礎(chǔ)的，化學中很多規(guī)律都是通過實驗得到的。由于實驗條件有限，有很多化學實驗我們沒法做，只能是教師進行口頭描述，這樣導致學生接受起來比較費勁，課堂效率比較低，多媒體課件就能解決這些問題，讓學生們真實地看到每個化學反應(yīng)過程，很大程度的提高學生的觀察能力和思維能力。

在科技發(fā)展的今天，信息技術(shù)在輔助教學方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。運用信息技術(shù)進行化學教學，能提高學生的學生興趣，優(yōu)化課堂教學，突破教學中的重難點，培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學生在一個濃郁興趣的氛圍中學習，構(gòu)建一個高效的化學課堂。

參考文獻

[1]徐萬胥.信息技術(shù)與課程整合的理念與策略[J].電化教育研究，2003（02）

[2]陸真.信息技術(shù)與化學課程整合的研究[D].南京：南京師范大學.2007

[3]甄玲玲.信息技術(shù)在高中化學實驗教學中的有效運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（1）.