歷史故事在初中歷史教學中的應用研究

薛生花

摘 要：作為初中階段比較重要的學科之一歷史，不僅可以開闊學生的思維，還有利于提高學生綜合素質。通常傳統的歷史教學在教學形式上比較單一，太多的時間點細節顯得枯燥乏味，無法激起學生參與的興趣。歷史故事是一個國家歷史構成的重要部分，在中學歷史教學中應用情節有趣的歷史故事可以讓原本死氣沉沉的課堂變得有趣生動，活躍了學生的思維方式，提升學生對學習歷史知識的積極性激發起學習興趣，有效提高教學的質量，為以后的歷史學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：歷史故事 歷史教學 應用研究 分析

引言

初中歷史課程作為學生學習生涯中不可缺少的課程，學生通過學習歷史可以從歷史中吸取經驗，以便推動現代社會的發展進步，這也是歷史老師不能推卸的責任和義務。但是，在歷史教學中大多數老師還是會沿用傳統的教學方法，在教學課堂中主要以灌輸理論知識為主，讓學生被動地接收傳授的歷史知識，無法主動去進行思考。因此要改變傳統的教學方式，通過利用相關歷史故事的講解，充分吸引學生的注意力，提高課堂歷史教學的參與度，這樣既可以加深學生對歷史的深入了解，又能提高教學的質量及效率。

一、在教學中運用歷史故事的現實意義

1.歷史故事符合初中學生的心理特征

初中生的年齡和心理特征是充滿求知欲望的階段，在學習理論上，形象思維有著重要的地位，對生動的歷史故事有強烈的興趣，也能對學生產生深刻的影響。在歷史教學中利用講故事的方法，可以充分地吸引學生的注意力，讓學生有高度積極性，能夠參與到課堂教學互動中來。通過老師講解歷史故事，學生可以知道整個事件的詳細過程，為教學增添了很多趣味性，實現良好的教學氛圍和最終效果，與此同時，對于抽象的理論知識，利用歷史故事來傳授給學生，能夠加深學生的記憶，提高學生對歷史的理解和認知。

2.初中歷史教學中運用較多的方法就是講故事

在歷史教學中，教學內容主要是經濟、文化和政治為一體，每個歷史任務和事件都有著動人的故事，這些都是教學中歷史老師會不自覺地普遍采用的教學手段，利用歷史故事的講解，學生不只能了解歷史，還可以從中吸取教訓，總結未來。老師在教學的過程中穿插歷史故事，成為一種普遍運用的手段。

3.歷史故事可以把抽象、復雜的事物具體化、清晰化

歷史教學通過生動簡短的故事可以讓抽象的知識具體化，讓無法言說的事情感性化，復雜的事情清晰化，這些重要的作用都是歷史故事在歷史教學中運用的優點，也是教學中追求的理想教學模式。歷史故事的特點是形象生動的講述出歷史細節，敘述完整的過程，讓歷史場景還原重現在學生的眼前。對歷史中難記憶的時間、地點能完美的轉化成故事情節，讓學生很好地記憶。對一些抽象概念，用歷史故事表現更加具體，加強學生記憶，提高教學的效率。

二、初中歷史教學中歷史故事的運用。

歷史是時間沉淀的總結，有些知識距離學生生活比較遙遠，讓學生產生沉重負擔。作為老師，在教學中要將歷史智慧歸納到教學中，這不是件容易的事兒。要讓學生感到有興趣，合理的使用歷史故事，突出主題，引領學生到樂學的領域。學生對歷史課有興趣了，才可以達到預期的效果，實現真正學習上的高效。并且歷史故事有著豐富的人生觀價值觀，可以帶給學生啟發，讓人奮發。可是怎么講故事才能真正讓學生感到有趣，需要做到下面幾個方面。

1.在講授新課時，可以歷史故事進行導入

初中的學生學習的動機都比較單純，對有趣的故事比較容易接受并且容易被歷史故事所感染和誘導，而且好的故事開頭，可以引起學生的注意，迅速引起強烈的學習欲望，傳統的老師在講課的時候只是重點的講解理論性強的內容，但是學生對這些教學內容完全沒有興趣，也無法主動地參與到學習中，導致教學效果的不理想。為此老師可以利用歷史教材的內容以及學生個性特點來設計導語，誘發學生強烈的興趣和求知欲，進入學習狀態，利用歷史故事的目的是吸引學生的興趣，激發動力，通過設置故事講解將教學內容過渡到這節課的主要內容上，順利地完成相應新課的導入。

2.在歷史教學過程中演繹歷史故事

歷史教學的內容是由相關內容有機結合的整體，故事是不是有趣，主要部分是什么情節，怎么讓學生從一個教學環節流暢地過渡到另一個教學環節中，歷史老師可以利用歷史故事設計，選取主要的故事情節鋪展，經過這樣就能起到承上啟下、理順教學內容的作用，而且，歷史故事還能設置一些故事的重點難點。歷史教學成功導入只能維持學生短暫的注意力，要想讓學生一節課都保持高度的精神集中是不可能的，所以老師在教學中可以穿插些歷史故事來有效提高學生的注意力。

3.在歷史教學中利用小故事來解決教學中的難點

在歷史教學中有一些抽象性的概念，無法讓學生們理解，也成為教學中的難點。在課堂中，老師可以利用一些小故事將這些概念具體清晰化，讓學生理解消化，比方說：封建化，假如老師只在講解字面上的意思，學生們不容易記憶，如果老師可以講解些歷史時期，我國大部分時間都是由皇帝直接統領民族以及將一些學生難以理解的制度用小故事來說明，這樣學生就會清楚地知道概念的內涵，也能輕松地化解歷史知識的難點，加深學生對歷史的理解。在文史課，老師可以把名人的小故事讓學生們演繹出來，讓枯燥的文史內容變成有趣的名人表演，來提高歷史教學的效率。

4.教學結束前設置歷史故事

歷史內容是緊密連接環環相扣的，因果之間都存在著一定的內在聯系。但是在教學中常常會出現虎頭蛇尾的現象，很多老師都在開始時設計新穎的故事吸引學生注意，但是結尾卻草草收場，影響了教學的整體效果，也容易打擊到學生的學習興趣，因此需要在結束前有效調動課堂氛圍，設置歷史故事講解環節來達到最好的教學效果。

總之，在教學中運用歷史故事可以激發起學生學習的興趣，讓學生在分析整理故事的學習過程中，喜歡歷史，調動起學習的積極主動性，培養學習的能力，有效提高歷史教學的效率。

參考文獻

[1]陳常青.聽故事，學歷史——淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育2018年31期

[2]唐莉.淺析歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].中學課程輔導（教師教育）.2016（10）