淺談新課改下的藏區農村小學藏語文教學

摘 要：農村小學藏語文教學應該與漢語教學相結合，取長補短;教師要培養學生學習的?? 主動性和興趣;以及教師在藏語教學中采用的方法與體會之談。

關鍵詞：藏語教學 培養興趣 藏漢結合 教學方法

小學新版藏語文教材的內容新穎，知識覆蓋面較廣，包含藏族的詩歌、語法、諺語、謎語、歷算、歷史人物、世界名人以及漢譯文占三分之一以上。師資力量年輕化的今天，這就需要教師掌握藏文、中文、外語各種文化知識了。藏語教師不是單純的藏語文老師，在小學藏語文教學中藏語文老師應該是全能化的教師，不應是只會講一種語言文字的教師。因此，我從以下幾點談小學藏語文教學中。

一、藏語教師既要廣知藏文知識，又要精通漢語等知識

小學藏語文課與漢語文一樣，是一門融思想性、知識性、趣味性為一體的科目，自吞彌·桑布札創造藏文字已有幾千年的歷史，藏族從? 原始的寺院教育發展到現在的學校教育。本人多年從事藏文教學工作，感覺藏區農村的教育發展特別快，年輕教師越來越多，孩子們一批比一批聰明，對知識的需求也很高。小學藏語教學在不斷改進教學方法、講究教學藝術、探討教學改革，培養學生創新能力的今天，本人覺得藏語教師既要廣知藏文知識，又要精通漢語等知識。這樣滿足學生們的學習欲望。愛學習藏語了。

二、藏語教師要誘導學生的學習興趣，培養學生的提問能力

課堂是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生共創奇跡的時空，是未知挺進的旅程，是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱，是點燃學生智慧的火把。

小學藏語文教學是以兒童、少年為教育對象，他們的好奇性、探索欲望很高。知識的吸取和能力的訓練是循序漸進的。兒童的天性是好奇，接受新事物時會使他們產生探索的欲望，教師要隨時注意激發他們的好奇心、求知欲。學生學習從未知到有知這個過程是充滿好奇疑問和探求的。教師應該把學生由一個被動授受者。教與學是相互作用的，學生的學習雖然必須依靠教師的引導、但作為學習的主體，學生還要靠自己的努力，要從學會到會學能夠自尊自愛，自信自強。教師要給學生多些機會、多些鼓勵、多些表揚、多些思考的余地，激發興趣，使他們主動學、樂于學、學的愉快、學的輕松、學得有趣。教師還要少做一些批判，在教學中對學生評價是必須的，但在課上往往會出現很多不必要的評判，比如：一堂課教師不時地問：“這樣對嗎？”調查發現，經常由教師來決定對與錯、好與壞、學生會喪失相信自己有能力判斷自己結果的品質。教師需要不斷地給學生灌輸他們是要靠自己去嘗試的獨立的個體，不要過多地受限條條框框。當學生出現不合作行為時，教師首先要認識到不能強迫學生順從。教師還要多提供給學生自己做決定的機會。還要表現出自己可以接受每一名學生的建議或意見。如：在課堂上有意地請求某個學生的幫助等。

興趣是學習的動力，古人云“水不激不躍，人不激不奮”教師通過創新情境引入新課，激發學生學習新知識的興趣，喚起他們的參與欲望，? 使學生“要學”“愿學”。教師在課堂上掰手、揉碎、深挖細掘、講深講透。學生不用思考就能明白，實際上降低了學生思維的層次和價值，從而養成一種惰性，學生不愿意去思考，也思考不出什么的情況。但在農村的學生事實正好相反，在接觸新知識的過程中缺少自發地提問題，許多學生基本上是不提問題。他們在課內外等的只是老師講，等的只是老師向他們提問，犯愁的也是老師的提問，追究其根源是教師在課堂上起主導作用，教師是滿堂講和滿堂寫無法啟發學生的思維，即使用上啟發教學也是教師占據了提問題，使學生的好奇心求知欲在逐漸收縮，長期下去，學生會養成不良的習慣，教育學表明思維是從問題開始的，創造力是發現問題的開始，引導學生善于提問題，勇于提問題是深入學習的起點。因此，能提一個問題，便等于解決了一個問題的一部分，解決自己提出問題的過程，正是創新的過程教師應該把提問的權利交給學生，真正做到以學生為主體，實現課堂教學中角色的轉化是我們小學藏文教學的內在要求。

三、藏語教師如何進行藏語文教學

作為二十一世紀的藏語教師，我們不僅要注重創新，又要抓住課堂教學，把最基本的教學方法不能丟掉，藏文教學要從基本抓起，教師應采用以下方法：

1.上新課時先把課文有感情地朗誦一遍，讓學生在聽的同時劃出生字、生詞，還有不懂的地方勾畫出來，講解時提出來教師作解答、補充、檢查、訂正。

2.根據教師上課前提出的問題，讓學生瀏覽、細讀課文，師生共同完成這些問題。并結合課文內容適當向學生介紹相關的書籍。擴大他們的知識面，加深對課文的理解。

3.根據課后練習，讓學生思考，自我總結、歸納，上課時教師補充、訂正，學生會明白自己對錯的原因。這樣做學生記得也比較牢固。通過以上三點可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，增強學生學習藏文的積極性和主動性。小學藏語文教學只有緊緊抓住課堂教學這個環節，不斷改進教學方法等，才能提高質量和效率。

結語

總之，小學藏語文教學需要我們去創新改革。小學藏語文教學方法的改進要靠老師們自己積累經驗，靠相互學習，取長補短，這樣才能使藏語文教學走出一條嶄新路子。

作者簡介

冷他（1978-4），男，本科，一級教師，主要研究方向小學教育.