小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

王月

摘 要：作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是我們小語教師的教學(xué)難點。無論是在日常生活中，還是在考試中所占的比例，寫作能力的提高都具有非常重要的意義。因此，提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平，提高小學(xué)生的寫作能力是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，本文首先分析了在小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，并給出相應(yīng)的小學(xué)語文作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 策略

語文教學(xué)的目的是通過聽說讀寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和作文能力。一篇作文的好壞，能夠體現(xiàn)出小學(xué)生對文字的駕馭能力、表現(xiàn)力和想象力、邏輯思維能力等。作文可以看作是對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果和綜合能力檢驗的有效方式。但是在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，教師認(rèn)為作文難教。小學(xué)生生活閱歷較少，容易出現(xiàn)無內(nèi)容可寫，失去了兒童化的語言，存在假、大、空現(xiàn)象等，長此以往，容易失去學(xué)習(xí)語文的興趣。本研究分析了目前作文教學(xué)中存在的問題，并提出了提高作文教學(xué)的有效性策略，幫助學(xué)生提高作文教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的主要問題

1.教師引導(dǎo)不到位，學(xué)生無從下筆。

教師引導(dǎo)至關(guān)重要。都說興趣是最好的老師，教師引導(dǎo)就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指明寫作方向。傳統(tǒng)作文教學(xué)，教師只在黑板上寫下作文題目，提出作文要求，甚至不做引導(dǎo)就讓學(xué)生去寫。這樣的教學(xué)，叫學(xué)生如何下筆去寫，頭腦自然一片空白，只好抓耳撓腮。現(xiàn)在有一種輿論叫“多寫多練，水到渠成”，這不僅是教學(xué)理論的退化，而且?guī)缀跏菍ψ魑慕虒W(xué)的作弄。教師在寫作前不進(jìn)行引導(dǎo)，寫完后不進(jìn)行個性化的點評，集體稍加講評，這次作文就結(jié)束了。試想，學(xué)生在這樣的作文課中又得到了什么發(fā)展，會寫的還是會寫，不會寫的還是不會寫，沒有得到任何寫作材料的選用、寫作技巧的運用等作文能力的提升。

2.讀寫分離，缺乏寫作素材

很多教師會有這樣一種觀念，作文教學(xué)是作文課的專利，就要在作文課上專門進(jìn)行指導(dǎo)，閱讀教學(xué)就是對文本的賞析感悟，重視讓學(xué)生讀、說、想，學(xué)生動筆的機(jī)會不多，即使動筆也是寫寫批注，劃出重點詞句，寫寫感悟。殊不知，入編教材的眾多文本都是可供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)習(xí)作的好范文，而且有好多適合學(xué)生的讀寫遷移訓(xùn)練點。教師自身認(rèn)識上的忽略，直接造成閱讀作文毫不相干，閱讀作文兩張皮，在閱讀教學(xué)時不提作文，在作文指導(dǎo)時不聯(lián)系閱讀，形成讀寫分離，忽視遷移的作文教學(xué)誤區(qū)。

3.寫作范圍狹窄、形式單一

在作文教學(xué)過程中，一些小學(xué)語文老師通常會直接給出文章題目和作文大意，甚至還會給出范文和提綱，雖然對于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有一定的借鑒意義，但是這種寫作內(nèi)容狹窄的作文教學(xué)形式會嚴(yán)重限制學(xué)生寫作的范圍，阻礙學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)揮，導(dǎo)致出現(xiàn)固定的作文模式。同時，為了短期內(nèi)提高作文成績，一些老師建議小學(xué)生背誦范文，甚至猜題、押題，這些策略都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，使得作文教學(xué)效果較差。

同時，我國目前小學(xué)作文的考察仍然是以單一命題的形式進(jìn)行，要求學(xué)生按照具體的要求進(jìn)行作文寫作，不重視學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和學(xué)生實際作文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，需要對小學(xué)生作文考察方式進(jìn)行變革，采用多樣化的考查形式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效性策略

1.拓展閱讀量，積累寫作素材

梁啟超^[1]曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會其如何讀書。” 所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。教學(xué)中需要重視通過加強課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，只要是思想內(nèi)容健康的均可，越廣泛越好。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感和靈感，作文就變成水到渠成的事。

2.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的老師，沒有寫作興趣的學(xué)生很難寫出好作文。而學(xué)生興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。例如，學(xué)生的作文，老師在點評的時候要在發(fā)現(xiàn)問題的同時，對其閃光點給予充分的肯定，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。亦或是在寫與生活類相關(guān)的作文時，條件合適的情況下可鼓勵學(xué)生先去進(jìn)行親身體驗，只有真正經(jīng)歷過，寫作時文章就會流露出真情實感，可以說體驗生活是寫作題材的來源，是寫作興趣的來源^[2]。

3.轉(zhuǎn)變教育理念

在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作的激情，豐富學(xué)生的情感，不斷提高作文寫作的質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)^[3]。小學(xué)語文老師可以布置一些開放性的、多樣化的作文題目，估計學(xué)生發(fā)散思維，自主寫作，查閱多方面的資料。在寫作中活學(xué)活用。同時采用科學(xué)的評價方法，在不打擊學(xué)生寫作積極性的同時，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并針對性地提出改進(jìn)的方法。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了鼓勵學(xué)生多閱讀以外，還需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如鼓勵學(xué)生養(yǎng)成隨時寫日記的習(xí)慣。每學(xué)完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，鼓勵讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會，讓學(xué)生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

結(jié)語

綜上所述，目前小學(xué)語文教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，教師應(yīng)該充分重視作文教學(xué)的重要性，通過鼓勵拓展閱讀量、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣等多方面入手來幫助小學(xué)生提高作文寫作的能力，真正提高學(xué)生語言表達(dá)能力和學(xué)生實際作文應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]夏娟.試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：65.

[2]范曉芹.“五法”誘導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣[J].課程教育研究，2013（09）：70-71.

[3]王軍賢.小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].甘肅教育，2017（13）：80.