試論初中語文作文教學的實用性和創新性

郭玉鳳

摘 要：傳統語文教學當中，作文教學的占比一直較小，甚至從一些內容和形式來說也是如此。然而實際上，初中語文作文的分數占初中試卷的半壁江山，理應是該認真對待的，之所以出現這種情況，是因為語文教師在進行作文教學時，沒有結合學生實際而有更好的教學策略。因此語文作文教學方式并沒有能夠真正實用，并且在近年來也沒有較多創新價值。最終就使語文作文教學很多情況下，并沒有給予學生去實踐相關理論，很多只是一紙空談。

關鍵詞：作文寫作;初中語文;教學創新

引言

傳統教學中取得語文教師以應試的方式總結語文作文，認為多史記論文很少見有按圖寫作，其實這種寫作方式的教學應該更適合于英語作文題目。這是因為語文作為母語語言，在很多情況下只要根據題目的內容，有的放矢、直抒胸臆進行寫作即可，不需要過多的強調技巧。在這些名言名句引用時一定要符合題目寫作和文章內容，不然花里胡哨反而沒有任何的價值所在。

一、初中語文作文寫作現狀

初中語文分數已經開始出現了變化，這其實也就表明了對于語文作文教學的重視態度。那在這一階段與小學最大的不同就是，小學作文更重視學生進行描述描寫，而初中語文作文已經開始偏向于議論文。于是各式各樣的詩詞歌賦和名言警句以及大小的例子也要在文章中進行體現，然而統觀現階段初中學生的作文來看，明顯發現較為生硬，許多引用部分都與文章內容有所偏差，而在舉例方面也沒有達到正確，看字文章寫的花團錦繡、字字珠璣，實際上讀來空無一物，這就是教師在進行作文教學時，沒有體現出實用性名字，而大量此類風格的作文，這就表明了教學的創新性也沒有達標。標新立異三秋樹，這說明文章的創新是非常重要的，把文章的創新乃是基于思想的創新，教師作為理論的給予者應該給予學生創新源泉，而同樣無論是創新還是文字的編排，不一定是為文章中心思想所服務的，因此名言警句和例子不在于多，而在于精巧符合文章的主題，這也是目前在進行初中語文教學時就沒有注意到的[1]。

二、凸顯實用性和創新性的語文作文教學

（一）理念與方式的教學創新

創新性的教學方式既是指教學手段要得到創新更是指教學理念要創新，教學手段的創新在當前階段就是可以利用多媒體進行教學，比如在例子的積累當中可以通過多媒體進行每日的播報，而名言警句也更是如此。除此之外教師，可以要求學生隨時攜帶記錄本，記錄本除過記錄教師要求的每日案例或者名言警句以及詩歌之外，要記錄自己在生活中的所聞所見，以及偶爾靈感迸發出現的優美句子或者對于某一事件的感想和認知。而在理念方面的創新則是，讓教師盡可能的不以議論文為教學中心，比如讓學生嘗試幾百字的小說寫作或者詩歌寫作，的確在應試考試過程中這樣的寫作方式可能會有所不穩，然而在教學當中這種方式是理應嘗試的，通關語文教學很長一段時間內為了應試教育而放棄了其他語文文體的教學，其實這是不適合語文教育規范的，小說和詩歌也應該在學生的創作范圍之內。這一點是教師需要在理念上進行更新的，因為并不是所有的學生都適合議論文寫作而不適合小說詩歌等其他題材。

（二）重新引導學生閱讀民國大家作文

民國大家的作文方式可能有一些偏半白話文，然后其內容的構思和文章的整體表現都是可圈可點的。比如張恨水的作品，雖然作為鴛鴦蝴蝶派大多數是描寫的愛情，然而仔細看其文章內容，小說寫作最具特色的就是在意料之外而在情理之中。比如《如此江山》，從開始濕透了的西服到之后的艙外相見，各部分的構思都極為精巧，作者寫因為太熱而汗出衣服粘在身上不舒服，因此預備要脫了，然而就在讀者以為是正常情況下時，又給出理由因為快到了所以不便脫下，這就使得文章出現了波瀾，而這也是初中作文在寫作過程中應該了解的一些小技巧[2]。除此之外諸多民國大家還專門針對于寫作進行了討論，首先認為是要讀書，而名家也針對于讀書這一話題進行過討論，那么針對這些討論，教師節應該要求學生參與進去，與當時的文人進行共同的交流。

（三）與學生一起進行作文的創作

初中作文教學乃至于高中作文教學在很長一段時間內都是語言性教學，因為課堂很難有充裕的時間與學生一起進行作文的訓練，更多是讓學生進行課下寫作。然后就難免許多學生抄襲或者通過網絡進行借鑒，因此教師應該專門抽時間讓學生與教師一起共同完成一篇作文，這一方式就是，以一人一句話的形式進行作文寫作，并且在一節課進行10～20篇作文，通過紙張傳遞的方式，由教師書寫題目，而學生負責補充內容，最終教師針對于各篇作文進行評論和打分。這種方式雖然可能會破壞語文作文作為個人性的體現，然而卻是培養學生認識文章中心思想，也是避免學生中心離奇的有效方法。而其中一旦引用不當就會更加生硬，顯得十分明顯[3]。

三、結束語

初中語文教學存在不足之處是教學形式和傳統應試教育所帶來的必然，因此應該針對性的將這些問題進行解決，其中尤其是為應試教育服務的議論文作文教學，其實并不適合學生日常用來抒發胸臆，而考試沒有直接要求學生不進行小說和詩歌等題材寫作，就意味著考試是廣泛的，而教育形式卻限制了學生的作文寫作發展。

參考文獻：

[1]鄭倫，張琳珠.高中語文作文教學的實用性和創新性[J].才智，2020（07）：55.

[2]黃梅.高中語文作文教學的實用性和創新性問題初探[J].求知導刊，2020（07）：8-9.

[3]趙靖華.高中語文作文教學的實用性和創新性研究[J].成才之路，2020（04）：64-65.