基于游戲化機制下的室內設計軟件微課建設研究

熊威

摘要：作為一種新的教學形式，微課在現代教學體系中占有重要的地位，其具有很多傳統教學所不具有的優點。基于游戲化機制下進行室內設計軟件微課的設計與開發對提高學生的學習效率有很大的幫助。本文對游戲化機制下的室內設計軟件微課建設進行了研究。

關鍵詞：游戲化機制;室內設計軟件;微課

中圖分類號：TP3? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）28-0245-03

隨著時代的不斷發展，當前教育形式變得日益多元。微課的產生與發展恰好與時代的發展不謀而合。作為時代新興學科之一，大部分室內設計依托于計算機、設計軟件，將微課與“室內設計軟件”相結合能夠更好地契合該門課程的特性，提高其教學效率。

1 基礎概要

以下對本文中重點概念做出介紹：

1）游戲化機制

游戲化機制的重點在于“游戲”。作為一種娛樂方式，游戲是學習技能、放松心情、增長綜合能力的有效途徑。隨著計算機技術以及網絡技術的不斷發展，現代游戲變得更為多元。這就體現在：游戲的內容越來越豐富、游戲的玩法越來越多樣，游戲的地點越來越不受限制等等。有了這些改變，游戲能夠更好地嵌入在生活中的方方面面。游戲化機制是以游戲為核心，對內容進行重新設計，擴展內容的自由度以及有趣度。這樣，在接觸學習內容之際，接觸者也能夠從中感受到快樂，這對更好地促進接觸者了解學習內容有很大的幫助。

2）室內設計

室內設計指的是建筑物室內設計。設計者需要根據建筑物的特點、周邊環境、入住人需求等進行建筑室內設計，這一過程中需要運用到一些設計技術手段以及相關的理論知識，通過多元室內設計方法，設計者可以設計出舒適、美觀、令人精神愉悅、滿足入住人實際需求的室內空間場所。隨著社會文明步伐的不斷推進，越來越多的人開始重視建筑、重視室內設計。這說明：在經濟生產水平提高的基礎上，人們開始越來越關注自身的物質文明以及精神文明。在展開室內設計時，現代設計者常常需要應用計算機設備。而隨著計算機軟件技術的不斷發展，越來越多軟件被應用于室內設計的同時這些軟件還開發了更多的功能。利用室內設計軟件，設計師能夠在更短的時間內設計出更好的室內設計。當前設計工作者常用的室內設計軟件多種多樣，包括：3Dmax、AutoCAD、Photoshop等等。這些軟件可以分為渲染軟件、立體設計軟件及平面設計軟件，其發揮著不同的設計作用。而隨著人工智能技術與云技術的發展，未來的室內設計軟件將朝著更多元、功能更強大、更智能的方向發展，其也就可以更好地輔助室內設計師的工作，幫助其設計出更好的作品。

3）微課

隨著教學理念的不斷發展與深化，現代教育朝著越來越多元的方向發展著。微課就是現代教育理念發展的重要成果之一。“微課”這一概念起源于1963年提出的“微格”。提出“微格”理念后，一些研究者、教育專家陸續提出“60秒課堂”“一分鐘演講”“一分鐘學者”“微學習”等教育理念。而微課就是對以上理論及研究的有效融合入。隨著互聯網技術以及網絡技術的不斷發展，越累越多的人可以輕松地利用網絡技術獲取外界資源。教育資源也是其中的一部分，現代網絡系統中有大量的教育資源，其幫助了很多人進行更自主、更高效的學習。微課利用了現代信息傳播技術，將碎片化的教學資源置于傳播系統中，以此來滿足學習者碎片學習、自由學習的需求。和傳統教學資源相比，微課具有以下特點：主題突出、資源信息化、教學時間短、教學情景豐富、內容簡單化、形式多元化。正是如此，我國國內很多高校都在積極地應用并推廣微課技術，而微課在實際教學中也取得了不錯的成果。

2 游戲機制下室內設計軟件微課設計重點

微課的質量決定著微課最后的開展效果。為了更好地發揮微課的價值，教師應該精心設計微課單位，以下對游戲機制下室內設計軟件微課設計重點作出說明。

2.1 合理規劃微課內容

雖然微課是一個個碎片化的學習單元，但是不同碎片卻能夠組成一個整體。這是微課教學的精髓所在，其也是教師在進行微課設計時所需要注意的重點事項之一。在開展室內設計軟件教學時，教師應當規范出教學的主要綱要，使之形成一個個相對獨立但是卻又互相聯系的單元。而針對每個單元，教師可以設計出相應的電子資源。一般而言，視頻是微課的主要載體，微課的其他載體還包括：PPT或者Word等基本文檔、線上交流平臺、網絡應用程序。在制作視頻資源或者其他信息資源時，教師需要注重信息資源占學生的時間比。這是因為：短小精悍是微課這一教學形式的精髓所在。控制學生在每一個微課單元上所花費的時間是教師的職責所在。當教師發現某一微課單元的內容過度時，其可以對單元的內容進行適當的刪減，使之保留核心內容而剔除其中的一些非重點內容。此外，對于內容過多的單元，教師可以對單元內容進行更細致的劃分，以此來保證微課時長。由此可見，進行微課內容的規劃是非常重要的，以下以具體的教學案例說明如何進行微課內容的規劃。

為了培養學生的能力，某高校教師設計了如下室內設計軟件的教學主要綱要：

第一，室內設計軟件的選擇。當前市場上流行的室內設計軟件是非常之多的。而學生的精力是存在限制的，其無法進行全部軟件的學習。從另一方面來說，全面地學習所有室內設計軟件是沒有必要的。這是因為：室內設計軟件是相互通融的，學會某一設計軟件，學生在此進行相似軟件學習時的難度將會大大降低。基于此，教師選擇了如下五大室內設計軟件作為學習的內容，包括：AutoCAD、V-Ray、3DS MAX、sketchup、Photoshop。AutoCAD是一款CAD軟件。所謂CAD，其指的是計算機設計輔助，即：Computer Aided Design。CAD基于圖像技術，對設計師的作品設計進行優化，根據其中的計算機程序，將設計師的設計草圖快速地變成設計圖。CAD通常包含很多設計工具，例如：圖形的編輯（放大、縮小、刪除、復制、旋轉等）、數據的處理及加工等。應用CAD軟件，設計師可以快速地完成平面或三維繪圖，其中的一些功能可以使設計師更好地展開設計。AutoCAD是由Autodesk公司開發的一款設計軟件，沒有包含太多的編程知識，可以讓設計者快速上手進行平面或者三維的室內設計。V-Ray是一款非常智能的渲染軟件，其是由CHAOSGROUP公司設計開發的，其渲染引擎是當前行業最受歡迎的渲染引擎之一。利用V-Ray，設計者可以渲染出更符合實際情況的效果圖，這能夠幫助設計者進行有效的設計判斷。3DS MAX是Discreet公司開發的一款三維設計渲染軟件，其可以滿足很多設計師對三維圖形渲染上的需求。sketchup是一款上手容易的三維設計軟件，其具有簡便、直觀等優良特點。Photoshop是一款功能強大的圖像處理軟件，其具有設計師所需要的多種圖像處理功能。從這五款軟件的使用功能上可以看出：其能夠幫助設計者全面地了解室內設計可能需要應用到的軟件。

第二，選擇所要教授的主要設計圖制作。教師選擇了以下四類設計圖作為學生的主要學習知識：平面施工圖、立體施工圖、節點施工圖、su立體模型。這些是學生學習室內設計所需要學習的主要知識，

第三，課程內容細化。在第一步和第二步中，教師對學生需要學習的室內設計軟件以及室內設計圖做出了規劃，在此基礎上，教師以每一個室內設計軟件為大單元，以主要設計圖為學習內容，分別給學生講解以下課程內容：軟件概要、軟件的基礎操作方法、軟件的高級操作方法、應用軟件設計的真實案例、應用軟件設計的高級功能、軟件設計中的注意事項。這些內容能夠讓學生較為全面地了解室內設計軟件及其應用方法。而每一個內容又可以被劃分為多個更為碎片化的內容，幫助學生進行更有主題的學習。

2.2 游戲化課程內容設計

吸引學生、提升學生對微課內容設計是教師所需要考慮的事情之一，其對整個教學效率有直接的影響。為此，進行游戲化的課程內容設計是非常有必要的。為了更好地進行游戲化課程內容的設計，教師可以從以下幾個方面來提升自己微課內容的設計能力：電腦操作能力、游戲化課程的制作方式、學生興趣的了解。在提升自己能力的基礎上，教師需要打破自己傳統思維的限制，設計出多元的微課課程。了解其他人的課程設計方式并加以利用可以作為一種較好的課程設計學習方式。以下以具體的教學案例說明如何進行室內設計軟件微課的游戲化課程教學內容設計：

室內設計軟件中有一些基本的操作工具，熟悉了解這些工具的應用方法并將這些工具應用方法是一個非常重要的教學內容。教師在講解Photoshop的操作工具時，其除了需要給學生講解其中的一些工具的操作方法，還需要給學生講解操作工具的快捷鍵使用。了解快捷鍵對提高學生的設計效率有很大的幫助。而為了控制微課時長，教師將Photoshop操作工具及快捷鍵的使用分為了以下幾種類型：繪圖工具、文件操作、編輯文字、圖像調整、圖層操作。這些操作工具分別被設置成了五節小的微課單元，其可以幫助學生快速地定位到微課內容、高效率地展開學習。而操作工具及其快捷鍵的學習在某種程度上是較無聊的內容。為了提升學生的興趣，教師著重設計了教學內容。首先，教師用不同的顏色表示不同的操作工具及快捷鍵。例如：在Photoshop這款軟件中，“Shift鍵”+“M鍵”表示矩形、橢圓選框工具，教師用綠色表示該工具內容并在選取了對應的圖標來強化學生的記憶。而Shift鍵”+“J鍵”畫筆修復工具、修補工具，教師用紅色表示該工具的內容并且選擇了對應的圖標作為提示。豐富的色彩顏色能夠給學生帶來視覺上的沖擊感，有利于引起學生的重視、深化學生的記憶。為了緩解學生在學生快捷鍵時的無聊感，教師提議讓學生以“彈幕”的形式和其他學生進行溝通交流。學生們可以選擇出題或者是做題。例如：有的學生提問：“‘Shift鍵+‘M鍵表示什么意思”。而有的學生則同樣以“彈幕”的形式做出回答，即：“‘Shift鍵+‘M鍵矩形、橢圓選框工具”。這樣的教學形式模糊了學生的身份，讓學生在“出題人”與“答題人”之間自由轉換的同時也給學生帶來了提問或者回答問題的樂趣。但是就其本質而言，其都加深了學生對知識點的印象。

2.3 微課與傳統教學的有機結合

微課雖然具有傳統教學所不具有的優點，但是其并不能夠完全取代傳統教學。傳統教學有其存在的獨特之處，是現代教學體系中不能缺失的一部分。例如：傳統教學可以加強學生與教師之間的直接聯系，教師可以更方便地對學生的操作進行輔助。再比如說：在傳統教學中，教師可以更直觀地了解學生的學習狀態并且根據學生的學習狀態進行進一步的課程規范。為此，教學工作者可以對傳統教學與微課做出有機的結合，最大化傳統教學及微課教學的功效，讓學生的能力得到最大化的培養。以下以具體的教學案例說明微課與傳統教學的結合。

在進行室內設計軟件設計時，教師將教學分成了這樣幾個模塊：預習模塊、正式上課模塊、實踐操作模塊、檢測模塊、復習鞏固模塊。這五個模塊構成了學生的整個學習周期，每個模塊均對學生知識的學習有很大的作用，是整個課程學習中不可缺少的部分。預習模塊的作用是讓學生提前了解自己所需要學習的內容，為了減輕學生的負擔，教師用視頻的形式制作了預習視頻，視頻的時長在3分鐘作用，其以概括性的知識為主，向學生講解了接下來其所需要學習的內容以及需要使用的學習方法，這可以讓學生提前做好準備。正式上課模塊單元，教師根據不同的教學需求設計了兩種不同的授課方式，分別為線上授課以及線下授課。例如：在剛開始學習課程的時候，教師讓學生參與了線下學習，這能夠加強學生與教師間的聯系，讓教師對學生有更多的了解。而在之后的普遍課程中，教師大部分以線上教授的方式展開教學。實踐操作模塊要求學生能夠自己動手，因此教師安排了線下實踐操作模塊，其在學生動手操作的過程中對學生進行了一對一的指導，這能夠讓學生更快地掌握軟件使用的方法。檢測模塊均為線上部分，教師在網絡平臺上發布了作業并讓學生完成作業。這不僅讓學生能夠以更自由的方式完成作業，其也為教師更好地批改作業、了解學生相關情況做好了準備。復習鞏固模塊包括教師對之前視頻資源的剪輯、相關教學文檔的整理。學生可以從線上下載或者閱讀自己所需要的信息。

3 總結

在設計室內設計軟件微課時，教師需要立足該課程的特點和微課的特點，找到兩者的契合點并做出有效的連接。同時，教師也需要注意課程的娛樂性，其可以通過精化教學內容、加強學生之間的互動溝通等方式提升學生在學習過程中的趣味性。

參考文獻：

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【通聯編輯：張薇】