“雨課堂”在大班模式下計算機基礎課程中的應用

冀松 馮娟 劉永立 盧秀麗

摘要：獨立學院的計算機基礎課程均采用大班授課，由于班級人數眾多，出現了教學模式過于單一、教學進度無法把控、課堂紀律難以維護、過程考核難以精準進行、輔導無法人人兼顧等一系列的問題。雨課堂可以在課前、課中、課后各個教學環節，最大限度地釋放教與學的能量，解決以上問題。

關鍵詞：大班授課;雨課堂;獨立學院

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）28-0138-02

計算機基礎課程是各類高校開設的一門通識教育課，由于師資及教學資源等原因許多高校的公共課程把3到4個小的自然班合并到一起進行大班授課。在大班授課過程中，由于人數眾多，會出現一系列的教與學的問題。概括起來有以下幾點：

1）班級人數多，只能采用傳統的教授法，教學模式單一，難以激發學生學習興趣。

2）班級人數多，學生計算機素質和水平參差不齊無法全面兼顧，難以把握教學進度和難易程度。

3）班級人數多，難以有效管控課堂紀律，難以統計考勤等信息。

4）班級人數多，難以實現客觀的過程考核。

5）班級人數多，難以全面輔導、因材施教。

6）班級人數多，難以建立和諧的師生關系。

7）班級人數多，難以達到最佳的學習環境，學生看黑板、投影儀、聽教師聲音效果都會受到限制。

雨課堂由學堂在線和清華大學共同研發的，將復雜的信息技術手段融入PowerPoint和微信。使用雨課堂授課可以實現課前預習、課中互動、課后獲得數據等功能，是傳統教學的有益補充。

1課前推送預習課件，讓學生提前預習

眾所周知，課前預習能夠讓學生在課前熟悉上課學習內容，知道那些內容是重點，那些內容是難點，這點對一些基礎差的同學尤為重要。利用雨課堂可以把教師精心準備的預習課件上傳到教師的課件庫中，然后提前推送到相應的班級里。制作的預習課件要精簡，而不是把上課用的課件直接發給學生，預習課件中可以插入視頻，也可以設置試題。教師發布課件的同時也可以錄制聲音，可以讓學生得到帶有語音的預習課件。預習課件還有學生預習反饋的功能，作為教師可以方便地看到每位同學的預習情況，比如那些同學完成預習，那些同學預習了多少頁，學生的答題情況如何。在學生預習課件的同時，也可以直接在預習課件中針對具體的某張幻燈片進行反饋，向教師提出問題。教師根據預習課件的具體數據可以掌握學生的情況，并且根據情況調整自己的教學內容和教學進度。更重要的是授課教師可以把學生的預習情況作為學生平時考核的一部分，這樣就可以調動學生預習的積極性，為課堂教學打下良好的基礎。

2課上采用雨課堂進行有效考勤

在傳統的大班授課中，學生的考勤是一個大難題。由于是公共課人數眾多，授課教師不可能認識每個學生，并且不可能每節課都要點名，即使點名也只能是隨機點名。而雨課堂采用手機掃碼進入課堂，可以完成原來耗時較長的考勤工作。整個考勤工作可以在數秒內容完成，教師想看本節課的考勤，直接進入手機遙控器就可以查看出勤人數和具體的出勤人員名單。考勤數據也可以在雨課堂的網頁版進行下載作為平時成績的依據。

3課中發送彈幕、實時答題激發學生興趣

在傳統的課堂中，由于采用大班授課，班級人數多，教師只能采用講授法。教師在講臺上通過黑板或多媒體向學生展示上課內容，而所有學生在下面聽講。由于班級人數多，課時有限只能采用這種單一的教學方法，時間長了學生就會覺得無聊，因為他們覺得教師的授課跟自己沒有任何的關系。這樣就會造成你講你的，他干他的。產生這種現象的原因就是傳統的授課方式無法調動所有人的積極性，讓所有學生參與到課堂中來。雨課堂增加了“彈幕”功能可以活躍課堂的氣氛，比如學生在教師講到某部分內容時，學生就可以根據這部分內容把自己要表達的內容以彈幕的形式發送到投影儀上。這樣學生覺得上課不死板，既可以學知識又可以發表自己的觀點，就會積極地投入課堂上來。傳統的課堂由于班級人數多，教師不可能進行大范圍的互動，讓所有人參與進來。如果教師想檢驗學生掌握情況一般都是通過提問進行，但是人數眾多、課時有限只能簡單的提問幾個人，并不能真正掌握所有人的學習情況，所以學生也是帶著僥幸的心理，這么多人不一定能提問到自己，即使提問到了也可以簡單的回答不會。而雨課堂還可以在授課課件中增加課堂測試試題，教師單擊發送按鈕就可以將試題推送到學生手機的微信中，教師可以設置每道題的答題時間。時間截止后，教師的手機就會顯示具體的答題結果，如多少人回答正確，多少人回答錯誤，選某個具體選項的具體有多少人，每個人答題所用的具體時間，并且根據正確率和答題時間排名，這些具體數據都保存在數據庫中。答題的過程中，教師也可以對優秀的學生進行紅包獎勵，可以設置獎勵的金額和獎勵學生的數量。通過課件中的試題可以檢測所有人的學習情況，教師同時也可以告知學生課堂的測試成績會作為平時成績的一部分計人考核中。

4課中使用雨課堂可以提升學生學習環境

由于班級人數多，上理論課時不得不占用大的多媒體教室，學生的座椅達到十幾排，后排的學生根本無法看清教師大屏幕上的課件。而使用雨課堂后，教師播放幻燈片時，學生手機里的幻燈片也跟隨教師的授課內容一起變化，如果學生無法看清前面的投影儀學生可以看著自己的手機聽講。

5雨課堂的考試功能可以隨時掌握學生學習情況

雨課堂增加了強大的考試功能，可以讓考試隨時隨地的進行，并且使教師的閱卷和試卷分析工作變得簡單。在雨課堂試卷中，教師可以出單選、多選、判斷和問答題。對于單選、多選和判斷需要在出題時給出正確答案，同時給出解析過程。題目出好后可以將試卷上傳到教師的試卷庫中，考試的時候，教師可以將自己試卷庫中的試卷推送給要考試的班級學生，并可以設置答題的時間長度。答題時間截止后系統自動交卷，學生將無法進行答題。由于先期設置了標準答案，因此對于選擇題、判斷題立馬就可以得到分數，學生也可以查看對應的解析過程。為了使老師更便捷的批改主觀題，雨課堂特別在網頁版增加了主觀題批改功能，所有含有主觀題的教學任務均可通過網頁版的主觀題批改功能進行。

6雨課堂的數據查收和分析功能，幫助教師掌握各種數據

雨課堂另外一個重要的功能就是對各種數據的收集與分析。教師掌握這第一手數據后就可以有的放矢，更好的為教學工作服務。所有雨課堂創建的教學活動，都會記錄學生的學習數據，老師可以在手機上直接查看學生的學習數據，也可使用雨課堂的“批量數據導出”功能以Excel文件格式導出這些數據。匯總統計表是將老師在導出數據時選定的教學任務匯總并分析，這些匯總數據可以作為教師評價學生的數據參考。匯總數據的包括：習題總得分、課件查看率、到課率、互動總次數等。教師可以根據匯總數據直接給出學生的平時成績，既真實又科學。課堂情況統計表包含了學生的簽到信息、課堂互動信息及題目詳情及得分統計。其中簽到信息會包括學生簽到的方法和時間，以便老師統計學生出勤情況。

雨課堂科學地覆蓋了課前一課上一課后的每一個教學環節，為師生提供完整立體的數據支持。總之，把雨課堂引入到大班背景下的計算機基礎課程中，可以很好地解決在傳統教學過程中出現的問題，大大提升教學質量。