5G下的高校教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用分析

曾俊

摘要：社會的進(jìn)步和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了移動通信技術(shù)的優(yōu)化與普及，而5G移動通信技術(shù)的出現(xiàn)，為教育活動的開展形成了更為良好的保障，促進(jìn)了教育方式的多樣化發(fā)展。高校教育資源庫屬于對教育資源進(jìn)行有效整合的重要教育平臺，對于師生之間的有效互動具有非常重要的支持作用。本文主要分析了在5G網(wǎng)絡(luò)的支持之下，高校教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：5G網(wǎng)絡(luò);高校教育資源;資源庫

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）28-0003-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

受技術(shù)應(yīng)用等多方面因素的影響，我國在高校教育資源庫建設(shè)方面一直沒有獲得良好的效果，教育資源的共享效果較差，浪費(fèi)了大量教育資源。5G的出現(xiàn)，為教育資源的高效利用帶來了新的契機(jī)。怎樣在5G的支持之下，實現(xiàn)對教育資源庫更加完善的建設(shè)與應(yīng)用，值得我們更為深入的探索。

1 高校教育資源庫平臺建設(shè)用戶角色分析

1.1 學(xué)生用戶

按照課程內(nèi)容設(shè)置與計劃完成對課程學(xué)習(xí)過程的用戶角色，其所需權(quán)限包括：①個人空間的管理。其中主要包括個人賬號等各類信息的管理、好友管理等。②對課程相關(guān)信息的查看。學(xué)生用戶在登錄之后便可選擇所在專業(yè)的相關(guān)課程，而其他專業(yè)的課程，只要學(xué)生用戶提交申請，由創(chuàng)建課程的教師為其提供訪問權(quán)限，便可實現(xiàn)訪問。③獲得課程相關(guān)的資料。可以查看課程簡介、教學(xué)計劃以及教學(xué)大綱等內(nèi)容，并能夠在資源庫當(dāng)中下載各類課件。④按照課程教學(xué)大綱的要求展開學(xué)習(xí)活動。⑤在線討論。可以進(jìn)行在線討論，也可利用教師所設(shè)置的論壇就相關(guān)問題進(jìn)行離線討論，針對學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點向教師提問。⑥網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)的完成與上傳。學(xué)生用戶在學(xué)習(xí)與討論之后，依據(jù)課程要求完成作業(yè)，隨后將其電子版文檔等相關(guān)附件進(jìn)行提交。⑦查詢網(wǎng)絡(luò)課堂成績與教師評語，并與教師之間形成良好的在線交流與溝通。⑧針對教師所設(shè)計的課程水平做出評價與打分。

學(xué)生用戶在登錄到系統(tǒng)當(dāng)中之后，便可選擇所需課程資源，依據(jù)課程要求開展學(xué)習(xí)與討論活動。

1.2 教師用戶

教師用戶權(quán)限主要分為以下三個重要的模塊：①課程內(nèi)容。主要是指對課程內(nèi)容的設(shè)計，一般包括課程介紹、網(wǎng)絡(luò)課堂、課外拓展、實訓(xùn)指導(dǎo)以及自測練習(xí)等相關(guān)一級欄目，而在一級欄目之下又會分出多個二級欄目，對這些內(nèi)容的創(chuàng)建主要由管理員或者教師用戶在系統(tǒng)后臺完成，通過對文字、圖片、視頻、課件以及動畫等素材的利用實現(xiàn)課程建設(shè)，并能對已經(jīng)完成創(chuàng)建的欄目和課程內(nèi)容做出修改、增加以及刪除等操作。②作業(yè)和考試。便于教師對課堂練習(xí)、課程考試以及課后作業(yè)等內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。針對選擇題，可以在后臺設(shè)計單選題與多選題，同時設(shè)計相應(yīng)的分值與答案。學(xué)生可以在前臺答題，在提交之后，系統(tǒng)提供出正確答案與學(xué)生所作答案的對比，并依據(jù)題目數(shù)量與分值對分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定。針對主觀題，可以讓學(xué)生利用文本框的方式將答案提交，隨后由教師進(jìn)行主觀判定，配以相應(yīng)的評語。③交流互動。利用在線聊天室與學(xué)生之間實現(xiàn)在線交流，還可以針對一些熱點問題展開討論，可以對學(xué)生的問題進(jìn)行一對一解答。

1.3 管理員用戶

管理員用戶需要對整個教學(xué)資源庫平臺當(dāng)中的各個部分展開全面管理，負(fù)責(zé)課程管理與系統(tǒng)維護(hù)等，是擁有最高系統(tǒng)權(quán)限的角色。依據(jù)具體的分工，可以將管理員分成以下幾類：①超級管理員。具有系統(tǒng)中的最高權(quán)限，負(fù)責(zé)對系統(tǒng)進(jìn)行全面維護(hù)，主要工作包括對系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)督與控制、運(yùn)行日志的分析、數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù)等。②數(shù)據(jù)管理員。負(fù)責(zé)對系統(tǒng)當(dāng)中的各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)做出管理與維護(hù)，管理學(xué)生用戶與教師用戶的賬號，并設(shè)置院系、專業(yè)以及班級名稱，對各種基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)做出修改、增加以及刪除等操作。③資源管理員。針對系統(tǒng)當(dāng)中所上傳的各類圖片、課件、動畫以及視頻等資源加以審核、發(fā)布以及刪除。④言論管理員。針對系統(tǒng)當(dāng)中各種論壇、留言板以及答疑板塊中的主觀性言論進(jìn)行管理，對其中的不良言論進(jìn)行及時編輯、刪除以及屏蔽處理，同時具備針對特定群體發(fā)布公告與通知的權(quán)限。

2 5G視域下高校教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用措施

2.1 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計

針對目前在高校教育資源整合與共享方面的問題，可以對教育資源庫應(yīng)用J2ME移動終端、資源庫的系統(tǒng)服務(wù)器端以及服務(wù)器軟件平臺三者形成有機(jī)結(jié)合，設(shè)計總體解決方案。而系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)主要包括內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)訪問，其中內(nèi)網(wǎng)主要由教育資源庫的資源庫以及系統(tǒng)服務(wù)器端所構(gòu)成，利用B/S模式對資源庫當(dāng)中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行讀取，針對系統(tǒng)服務(wù)器端應(yīng)用Oracle形成對后臺的永久支持。利用Frontpage軟件實現(xiàn)對用戶操作界面的設(shè)計，并結(jié)合企業(yè)版J2EE當(dāng)中的各項技術(shù)實現(xiàn)對邏輯代碼的組建。外網(wǎng)的主要構(gòu)成部分包括：J2ME手機(jī)終端（微縮版）、Oracle映射資源庫以及J2EE服務(wù)器軟件平臺，結(jié)合具體訪問者的權(quán)限利用B/S模式實現(xiàn)對IE瀏覽器以及J2ME手機(jī)當(dāng)中各類信息的讀取。這樣一來，用戶不僅可以利用瀏覽器對各類相關(guān)教育資源進(jìn)行讀取，還可以應(yīng)用手機(jī)讀取教育資源庫當(dāng)中的數(shù)據(jù)。其總體結(jié)構(gòu)模型如下圖所示。

2.2 系統(tǒng)的實現(xiàn)

2.2.1 手持終端框架

以5G為基礎(chǔ)的教育資源庫系統(tǒng)，對于手持終端的開發(fā)需要具備以下環(huán)境支持：ECLIPSE3.2、WTK2.5以及ECLIPSEME，利用能夠支持JAVA的手機(jī)實現(xiàn)手持終端的運(yùn)行，主要通過5G技術(shù)實現(xiàn)向互聯(lián)網(wǎng)的連接，從而以不間斷的方式從系統(tǒng)服務(wù)端中讀取信息。5G手機(jī)終端中包括多個模塊，主要有初始化設(shè)置、資源存儲、資源下載、信息查詢、資源上傳、計算器以及用戶信息驗證等模塊，而這些模塊主要是通過各種處理構(gòu)件實現(xiàn)相互之間的連接，從而形成數(shù)據(jù)流處理作用，獲得Http網(wǎng)絡(luò)通信效果，便于利用手機(jī)對資源庫當(dāng)中數(shù)據(jù)的讀取。初始化設(shè)置模塊用于對全部使用者相應(yīng)用戶名及密碼的管理，通信過程主要應(yīng)用Cmnet或者Cmwap模式。通過對Settings類的調(diào)用，形成對參數(shù)持久性存儲的作用。資源存儲模塊用于將所需存儲的教育資源，利用字節(jié)或者文件的形式存入到資源庫當(dāng)中。下載模塊用于對各種教育資源的存儲與斷點下載。信息查詢模塊用于對系統(tǒng)中教育資源的查詢，結(jié)合移動網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對服務(wù)器結(jié)構(gòu)程序的訪問，將各種教育資源從資源庫當(dāng)中取出，利用服務(wù)器端將已讀標(biāo)志設(shè)置成“已讀”。其主要是對HttpConnection類的調(diào)用從而實現(xiàn)連接。信息驗證模塊用于對接入資源庫用戶的信息加以驗證，從而獲得相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)限。

2.2.2 手持終端

①CMWAP連接代碼。獲得連接成功的信息，隨后處理返回的Http數(shù)據(jù)，其關(guān)鍵在于對處理連接代碼的利用。數(shù)據(jù)列表的成功顯示需要依據(jù)List類。如果編程人員需要展開下次數(shù)據(jù)訪問連接，應(yīng)依靠列表。

②數(shù)據(jù)信息的查詢。在教育資源庫系統(tǒng)當(dāng)中數(shù)據(jù)信息的查詢，主要是對各種教育資源的查詢，結(jié)合移動網(wǎng)絡(luò)，以http協(xié)議的方式對服務(wù)器接口程序的re.jsp進(jìn)行訪問，實現(xiàn)將資源庫當(dāng)中各類教育資源的提取，在連接的同時實現(xiàn)對等待界面程序的啟動。

③中文顯示問題。目前，我國國內(nèi)市場當(dāng)中的絕大部分手機(jī)編碼只能夠?qū)崿F(xiàn)對Unicode Transformation Format-8bit編碼的支持，而在支持Chinese Internal Code Specification方面卻會呈現(xiàn)出較大的限制，因此程序編寫人員在對程序進(jìn)行編寫的過程便需要考慮移植無線應(yīng)用端程序等方面的問題。

2.2.3 系統(tǒng)服務(wù)器端

對于系統(tǒng)服務(wù)器端相應(yīng)程序的編寫需要利用到JAVA語言，主要開發(fā)工具為記事本、Dreamweaver以及Eclipse，在對程序代碼進(jìn)行編寫的過程中，需要充分關(guān)注代碼的重用問題，這也是促進(jìn)系統(tǒng)開發(fā)效率與應(yīng)用性能最為重要的一種方法。數(shù)據(jù)庫連接的實現(xiàn)過程是系統(tǒng)服務(wù)器端利用jdbc-odbc連接至Oracle數(shù)據(jù)庫，以JNDI技術(shù)映射開展數(shù)據(jù)的傳送。

首先，系統(tǒng)開發(fā)工作人員需要在Windows2003中點擊控制面板、管理工具以及數(shù)據(jù)源，隨后選擇用戶DSN，添加Microsoft ODBC Oracle，選擇完成，最終指向Database路徑。在將數(shù)據(jù)源連接完成之后，將其取名為College。

其次，系統(tǒng)開發(fā)工作人員在構(gòu)建ResultSet記錄集Recordset1的依據(jù)是結(jié)合JVM進(jìn)行查找，加載到指定類、數(shù)據(jù)庫驅(qū)動類所獲取的連接對象與創(chuàng)建對象。

3 結(jié)束語

綜上所述，對高校教育資源數(shù)據(jù)庫的有效建設(shè)與合理應(yīng)用，能夠促進(jìn)教育資源的有效整合，對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的推動作用。相關(guān)技術(shù)研發(fā)人員應(yīng)該積極探索，對國外的一些先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)和理念加以借鑒，繼而與我國教育行業(yè)和通訊行業(yè)發(fā)展的整體情況相結(jié)合，創(chuàng)建出一套更為符合國情的教育資源共享體系，為國家教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的活力。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】