師生互動助力小學英語教學

丁娜

[關鍵詞]小學生英語;課堂互動;教學研究

引 言

眾所周知，小學英語教學在培養小學生英語興趣，奠定學生英語基礎方面發揮著重要作用。但是由于受到語言環境的影響，小學英語教學質量一直未能獲得實質性的突破。而互動式教學是符合小學生身心發展特點及成長需求的教育模式，若能將其應用到小學英語教學中，必然能夠有效提高課堂教學效率。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

隨著英語課堂的完善，人們對英語的重視也逐漸加強，互動教學能夠增加學生們的需要，在教學的過程中，學生們能夠自主地去學習英語，練習英語口語，能夠和教師面對面的對話，能夠增加學生們的積極性，在交流中能夠掌握英語這一語言，教師和學生們共同參與其中。

一、關于小學英語互動教學的研究

（一）交際教學法

這種教學方法認為英語就是用來進行交際的，在上課過程中，如果學生有一定的思想，那么就會通過說來表現出來，我們都知道交際是最簡單的語言功能，它也是英語授課的目的，無論什么語言都能夠形成固定的語言規范和語言形式，我們可以看出交際是很重要的。

（二）全身反應法

這是利用自己身體的描述來理解教師所說的意思，并要將老師所說的意思進行操作，從而達到能夠了解英語的內容，例如讓學生學習關于身體部位的名稱時， 老師說一段英語，學生們能夠做出相應的行為，這就證明學生們能夠理解教師所說的意思。

（三）自然教學法

由于我國現階段小學英語的教學中，還沒有完整的制度去規范，大部分教師運用的方式方法都是根據自我的經驗得出來的，并沒有進行系統化的培訓，這個自然科學發是想將英語和我國的語言一樣發展，利用周圍的語言形式從而接受英語的語言規則，并且通過手勢進行表演其意思，培養出語言規范[2]。

二、策略

（一）創設情境，營造互動氛圍

優質的互動氛圍是有效激發學生學習興趣和積極性的重要前提條件。所以，在小學英語教學中，教師可以利用創設情境的方式來營造互動氛圍，使小學生更好地融入課堂，從而有效掌握英語知識。情境創設的方式多種多樣，教師在創設之前應該以基本學情和教學內容為依據，選擇適合于小學生的創設方式，從而為師生、生生之間的互動交流建造一個橋梁，有效拉近互動雙方的距離，從而全面提高小學英語教學質量。

（二）課堂上設置有趣的問答環節

師生互動最關鍵的就是課堂上的表現，想要完美的運用師生互動的教學方法，那么就需要教師在課堂上設置有趣的問答環節。在開學第一課時，教師就可以給學生們留下一個深刻的印象，教師可以先用英語流暢的進行自我介紹，然后再邀請學生起來進行自我介紹。學生很有可能不能使用英語進行自我介紹，所以教師可以讓學生用中文進行自我介紹。在邀請完幾個學生進行完自我介紹后，教師就可以先詢問班上的學生們是否有英文名，如果沒有那么教師就可以拿事先準備好的英文名讓學生們自行挑選。教師就可以以英文名為切入點，然后開始講解開學第一課，開學第一課講的內容一般都是學生們互相認識打招呼，而這樣的問答內容就最適合用來進行師生問答。

（三）構建良好課堂氣氛，促進互動教學質量

小學階段的學生正處于成長的特殊時期，既有小學生的幼稚，同時又具備成人的思維意識，這種情況的存在無疑增加了教師的教學難度。在互動課堂教學的實踐中教師要立足學生學習實際情況，轉變傳統課堂教學方式，積極構建輕松活躍的課堂學習氣氛，從而更好地提高互動教學的質量。這就要求教師能夠充分掌握學生性格特征，從學生學習興趣入手多元化教學內容，增加課堂學習氣氛。在互動教學模式中教師可以利用中學生喜歡表現自己的心理特點，積極構建情景對話的教學內容，促使學生在對話訓練中提高學習參與積極性。

（四）課外師生互動游戲

課堂上的師生互動不僅很重要，課外的師生互動其實也很重要，小學的學生處于青春期，這個年齡正是一個美妙的年齡，他們向往自由，他們想擁有自己獨特的一些行為處事方式。所以英語教師們可以根據學生的天性，在完成了基本的教學內容過后，給學生舉辦一些有趣的課外英語游戲，舉辦游戲的目的不是為了讓學生們提高多少成績，而是為了讓學生們對英語感興趣。

“英語轉轉轉”就是一個不錯的游戲，每一個英語都會有自己正確的中文意思，教師就可以給學生們給出一個單詞的中文意思或者英文意思，而學生們則被分為幾組，教師開始放音樂，然后學生們就開始圍著椅子轉，當音樂停時，學生需要立刻找到自己的位置，如果沒有找到，那么就需要回答教師的提問，回答出來則可以繼續參加游戲，回答不出則需要學生完成一定的英語作業。

（五）在師生互動中培養學生的英語素養

小學生學習英語的環境比較貧乏，英語課堂成了學生進行英語交流的唯一環境，又因其自身的口語能力以及詞匯量等方面的限制，小學生開口的機會比較少。在學習一門語言的過程中，良好的環境對掌握語言是非常有利的。小學生在平時交流中絕大多數時間都使用漢語，而英語的學習卻又需要學生用英語進行充分交流。而教師在課堂上使用互動教學，便可以讓學生開口說，從而讓學生的溝通能力得到鍛煉。

結 語

小學英語的教學過程中采用師生互動的交流模式，能讓小學生的口語能力得到培養，并且在交流的過程中讓學生對課文知識的理解更加深刻。同時，教師也需要從小學生的興趣出發，讓學生可以主動開展英語互動，從而養成良好的思維模式。

參考文獻：

[1]宋丹. 新課標下小學英語課堂教學中的師生互動策略[J]. 新課程， 2017（10）：64.

[2]石小馨. 情景教學法在小學英語對話教學中的應用策略——小學英語對話[J]. 考試周刊， 2018（27）：117.