新課程標準下高中美術教學策略的思考

陳磊

摘 要：提升高中生的美術學科核心素養，需要教師能夠引領學生進行跨學科學習、運用學習任務群的教學策略來開展充分的校本課程。在美術教學活動中，教師要善于通過對學生的跨學科性學習意識、深入探究意識和善于通過精美的美術作品來展示對美富有個性化與創新性表達能力的培養，并在立德樹人和培養學生民族文化自信的基礎上，來全面提升學生的美術學科核心素養。

關鍵詞：高中美術 教學策略 審美能力

具有較高藝術水準的美術作品能夠激發人們對生活和社會的熱愛、對生命的禮贊和對美真善美的追求，更能夠培養起人內心的良知，引導人走向善良并懷有愛心。因此通過美術作品的鑒賞和創造，來對高中生進行美的教育，提升他們對生命的積極認識，激發他們對生活與社會的熱愛與拼搏進取的精神，都會產生較為積極的作用。

高中美術教師要能夠全面深刻地了解《高中美術新課程標準》關于提高高中生美術核心素養的教學建議，充分運用心理學和教育學的相關理論，積極挖掘并促進美術學科和其他學科之間的內在融合，并能夠善于運用當代技術的發展成果，采用符合新教學改革思想的教學方式，并運用富有創新性的課堂實踐活動，來多方面、多角度、多元化地增強學生對美術作品的認識、理解和深刻感知能力，并充分引導學生融入到當代的生活和當代的社會發展中去，積極尋找美的現象、美的人物，并運用富有個性風格的方式去表現這類美，通過美的藝術來營造良好的社會風氣和引發對高尚的道德的追求。高中美術教師更要把立德樹人的宗旨時刻放在對學生美的培育之中，讓學生真正成為具有良好美育素養，又要激勵學生成為擁有高尚道德引領社會走向更美好的表率者和踐行者。

在高中美術鑒賞課的教學中，美術老師必須要有教學智慧，具有符合時代特點的先進的教育理念和教育思想，努力踐行新課程標準的教學建議，并能夠充分利用時代科技發展成果，來幫助學生全面提升美術學科核心素養，促進學生審美和表現美能力的不斷提升。

一、以美術鑒賞為核心來進行跨學科學習，提升學生的綜合素養。

美術也是記錄生活和現實的一種形式，它和文學、歷史往往具有非常密切的關系。比如中國古代美術作品典范中的《清明上河圖》、《韓熙載夜宴圖》等等都具有鮮明的歷史時代性。這種靜態的記錄給人以豐富的想象力，風土人情、文化道德、生活現狀與精神風貌即可通過栩栩如生的繪畫得到展現。美術也是歷史記錄的藝術形式，其中所蘊含的動人的時代故事則需要通過對相關典故的挖掘才能夠得到形象準確的理解。美術老師的教學智慧就在于打通色彩和文字之間的聯系，讓學生感受繪畫獨特的表現時代風貌的特征與手法，并通過對繪畫中作品時代背景的分析來提升人文素養。高中美術教師也可采用循循善誘、啟發誘導的方式，讓學生發揮想象力來補充這些經典作品背后所蘊含的情節故事和歷史時代特點。在中國的古代文人中，兼具詩歌和繪畫才能得不在少數，很多文人也往往具有高超的繪畫介紹能力，也在互相唱和中產生了大量的題畫詩，因此在賞析這類美術作品時，教師可把收集來的相關的古典詩詞作品提供給學生來共同欣賞，來提升學生的跨學科學習能力。

二、以任務群為教學策略，來提升學生多元化的全面性的美術鑒賞素養。

任務群教學是新課程標準對學科教學的重要要求。在美術的教學中，這就需要教師能夠針對教材中的不同內容來進行分類組合和歸納，形成特征鮮明的教學題材。例如教師可將美術鑒賞作品中的人物賞析作為學習任務群來引領學生對美的感知，可將此學習任務群取名為“美術中的人物之美”，將《蒙娜麗莎》、《父親》等古今中外在人物繪畫方面具有典型特征的作品綜合起來，來引領學生共同欣賞。讓學生充分感受到古今中外美術作品在表現人物方面，所具有的鮮明的共性和由于時代不同、文化不同所展現出的個性化特點。此外，在人物的表現方面，中國近現代繪畫作品，在表現母親和父親這兩類形象方面取得了較大的成就，這鮮明地體現了儒家思想對中國知識分子的深刻影響，注重親情，重視倫理。西方的作品在人物表現方面往往會充滿濃郁的宗教色彩，如圣母形象等。通過這樣的對比分析，東西方文化的各自不同性就顯得尤為明顯。教師還可把古今中外對于山水描繪的經典繪畫作品綜合起來，引領學生來共同欣賞。例如在課堂教學中，高中美術教師可把黃公望的《富春山居圖》、八大山人的作品，及梵高等的作品做成學習任務群引導學生來對東西方美術作品的分析與鑒賞。道家思想屬于地道的本土文化，從老子和莊子那里所開始的超脫世俗的情懷和追求身心的自由與獨立，就成為中國藝術思想的重要內容。這種思想在中國的古典詩歌里面表現得非常豐富，從南北朝的謝靈運到東晉的陶淵明，都表現得極為鮮明透徹。在中國的古典美術作品中，這種遠山、清泉、青松、竹林、亂石等形象所組合成的寧靜空靈的作品，也都是對中國禪宗思想的表現。而西方的美術作品大多表現的是鄉村的寧靜風光。總之在學習任務群方面，高中美術教師要能夠充分利用自己對繪畫作品全面深刻的了解來形成類比和對比的分析方法，構建起不同類型、不同風格的學習任務群，來提升學生的審美鑒賞能力。

三、通過校本課程，來提升學生的美術表現能力和思想境界。

高中美術教師要善于引導學生積極發現當代生活與社會中所表現出美的現象和人物，來表現我國當代社會主義建設所取得的偉大成就，對培養學生熱愛社會、熱愛祖國、勇于擔當的精神都具有積極的促進和推動作用。對于此部分內容的學習與美術能力培養，高中美術教師可根據學校和學情的特點，進行校本美術課程的開發和實踐，激發學生在老師的指導之下通過繪畫的形式來表現出來，激發起學生通過自己美好的道德和優秀的學習成績來樹立學校美好形象的責任感和和行動能力。此外，教師可引領學生利用社會實踐活動，或是在景色最美麗、具有鮮明季節特色的時候，引領學生去寫生繪畫，來表現時代的發展和社會的進步給人民所帶來的幸福生活，給社會所帶來的巨大變化，從而激發起學生愛生活，愛社會的美好情感。除此之外，高中美術老師還應該具有高度的政治責任心和愛國情操，引領學生通過繪畫來表現為國家和民族富強做出突出貢獻的那些歷史和當代人物，來激發學生為中華民族的偉大復興而努力學習的進取心。老師要將學生繪畫作品中，那些表現校園美、表現生活美、社會美和愛國美的優秀作品，精心挑選出來，形成校本教材的成果，引領學生互相觀摩與學習，并在交流和反思中不斷提升繪畫能力和思想境界。校本課程相對于國家課程的優勢在于更能夠關注本校學生的實際發展需求，并通過采取會有鮮明針對性的教育教學方法來切實切實促進本校學生美術能力的提升。校本課程也是培養學生自主發展能力，激發和展示教師創造性的重要載體，但這也對美術教師的專業素養和敬業精神提出了較高的要求，這些都需要高中美術教師能夠密切結合本地域、本社區、本校的社會和文化特點，能夠采取較為有效的措施來激發學生通過美術來表現對家鄉、對學校的熱愛之情。

總之，通過美術課程，來提升學生的對美的熱愛與追求，除了高中美術教師把扎實的美術專業知識傳授給學生之外，更需要從思想境界，道德境界來提升學生對美的感知、對美的表現和創新能力。

參考文獻：

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（寧波市鄞州高級中學? ? 浙江寧波）