論初中學生美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)

顏小建

摘 要：在初中美術(shù)教學實踐中，往往因美術(shù)學科不參加中考，學生學習的興趣不太高，盡管偶爾靈光乍現(xiàn)，但要使學生的學習興趣長久保持下去，還是非常困難的，它是一項長久的艱苦的工作。本文是筆者對初中美術(shù)教學改革的一些嘗試和體會：激發(fā)興趣，讓每個孩子參與美術(shù)學習，并促進每個學生美術(shù)學習興趣的持續(xù)發(fā)展，提高課堂有效率，讓學生在個性的基礎上得到發(fā)展。

關鍵詞：興趣 習慣 氛圍 心態(tài)

學習興趣是指在美術(shù)學習中，帶有積極情緒色彩的內(nèi)在心理傾向，它是提高美術(shù)學習效果最重要的因素。在我們的美術(shù)課堂教學中，如何培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，讓他們在學習的過程中產(chǎn)生愉悅心理，從而提高課堂有效性，對美術(shù)教學非常重要。但是，在日常教學中，往往會出現(xiàn)這樣一種情形：我們的學生在小學階段普遍喜歡涂涂畫畫，隨著年齡的增長，他們的這種興趣會逐漸減弱，到了初中階段更加明顯。是什么讓孩子們對美術(shù)失去了興趣？又如何讓他們對學習美術(shù)自始至終保持濃厚的興趣？筆者從以下幾點談談自己的看法。

一、培養(yǎng)良好的態(tài)度習慣

長期以來，美術(shù)一直被作為“副課”看待，特別是到了初中階段，隨著學生學習目的性的進一步明確和課業(yè)任務的加重，孩子們在學校大部分時間頻于應付作業(yè)。他們把美術(shù)課作為調(diào)節(jié)劑，抱著無所謂的態(tài)度。針對這些情況，筆者在七年級第一次上課，就對學生美術(shù)課作了具體要求，與學生共同討論、制定規(guī)章細則，并以條款形式在墻上張貼：

1、上課不遲到，不早退，因病因事缺課事先請假，不能因為其他的一些不正當理由遲到、請假。

2、上課前清理掉桌子上所有和美術(shù)課堂無關的工具，準備好上課材料，認真做好課前準備。

3、要積極與課堂教學活動，養(yǎng)成認真聽講、積極思考、勇于探索、大膽實踐的習慣。

4、按時完成作業(yè)、每次作業(yè)老師都會認真批改，并打好等級。在上交時間上適當放寬要求，一般作業(yè)都要求學生在第二次上課之前完成，這樣學生一般都不會因時間來不及而完不成作業(yè)。

5、建立學生名冊表，將學生平時作業(yè)的表現(xiàn)記錄在冊（包括課堂發(fā)言、材料準備、紀律表現(xiàn)、創(chuàng)作態(tài)度等）。同時，向?qū)W生宣布期末成績的評定方法：平時表現(xiàn)+平時作業(yè)+期末成績=學期總評成績。

二、創(chuàng)設寬松的學習氛圍

創(chuàng)造寬松的課堂學習氛圍，關鍵在于教師對于學生學習的主觀能動性的激發(fā)，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。美術(shù)課程的教學是個輕松、快樂，又充滿充滿樂趣的過程。所以，在教學中，教師要為學生創(chuàng)造一個寬松的、民主的、和諧的、開放的、有情趣的氣氛，鼓勵學生用自己的欣賞眼光和獨特的思維去理解作品，發(fā)表不同的見解，并把自己的思維和想法表現(xiàn)在作品中。

如，在上浙美版八年級上第五課《動漫故事會》一課時，為了創(chuàng)設情境，老師首先請幾位善于表演的同學演繹動漫作品里的故事情節(jié)，孩子們非常積極踴躍地參與，表演也非常生動有趣，同學們都被他們豐富的臉部表情逗得開懷大笑，這時，以啟發(fā)學生作畫思維入手，在大屏幕上打出這些動漫人物的卡通人造型，學生看了他們所表現(xiàn)的一個個動漫造型的原型，都非常喜歡。于是，趁機提問：誰想上來試試用卡通繪畫的方法把它們都表現(xiàn)出來。話音剛落，全班同學都把手高高舉起，躍躍欲試，老師點了幾個在表演環(huán)節(jié)中沒有輪到的同學，讓他們到黑板上施展自己的才能。因為前面同學的參與，所以孩子們在繪畫這些造型的時候，更能找到特征，作品栩栩如生。正是因為有了這樣寬松的氛圍，孩子們的課堂表現(xiàn)和作品呈現(xiàn)也才會變得更加完美。

三、培養(yǎng)敏銳的觀察能力

人的觀察力并非與生俱來，而是在學習中培養(yǎng)，在實踐中鍛煉起來的。特別是對于美術(shù)課的學習來說，觀察力尤其重要。在美術(shù)課上，常有學生請教：“老師，這個東西怎么畫？”但凡這樣問的學生，其內(nèi)心有著強烈的表達欲望，但其繪畫技能相對滯后于認知水平的發(fā)展。如果老師僅僅說一句：“自己畫！”大概會讓學生很失望。久而久之，甚至會抑制學生美術(shù)學習的興趣。倘若順應了學生的心理，把學生所需的圖形直接畫在黑板上，是否可行呢？不錯，學生是得到了滿足，會將老師的畫照搬得很像。值得思考的是：他真的學會了嗎？若換成畫別的，又不會了。老師還這么教，學生豈不成了活生生的“復印機”！如此推想，在這種教育方式下的學生很有可能產(chǎn)生一種“共性”，即他們眼中的樹一模一樣，就連形形色色的人也會是同一種模式。出現(xiàn)這種問題的學生通常都是因為平時缺少觀察，腦中沒有積累的素材。

浙教版七年下冊有大量的課時是培養(yǎng)學生用線造型的能力，其中一課是《手繪校園風景》。上課前，筆者了解到學生對樓房的結(jié)構(gòu)、外形能用語言描述，但無法用筆畫出來（學生筆下的樓房普遍是三角形加長方形），于是，筆者在上課之前安排了一節(jié)寫生課，讓學生認真觀察身邊樓房的模樣，并用線條表現(xiàn)出來。通過觀察，學生筆下的樓房不再千篇一律。再上《手繪校園風景》時，學生因為有了寫生的基礎，加上大膽的想象，畫出的樓房千姿百態(tài)，形象生動。寫生不僅能提高他們的感受能力，而且有效地提高造型能力，也能使他們通過寫生積累素材。同時，學生在對對象進行精細描繪過程中，不僅鍛煉了寫實能力，而且也鍛煉了耐心和毅力，培養(yǎng)起忠實、認真的品格和敏銳的觀察力。

四、擁有寬容的教學心態(tài)

美術(shù)課程的教學目的不是培養(yǎng)小畫家，而是要讓學生通過學習，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓每個學生都在原有的基礎上有所進步。

有這么一個學生，認識并記住他是因為連續(xù)幾堂課他都沒帶繪畫工具。據(jù)其他任課老師講，這是一個“小油條”，課堂上經(jīng)常會弄點“小意外”。起初，老師把自己的材料借他用，但效果并不好。一次美術(shù)課，其他學生都開始完成作業(yè)了，他又開始調(diào)皮搗蛋。筆者就走到他的身邊，俯下身子和他聊天，問他平時最愛畫什么，并要他試著畫下來，碰到不會畫的，再用語言啟發(fā)他。于是他就開始嘗試著畫，盡管畫的不是很理想，但筆者特意大聲表揚他：“原來你畫的這么好，老師怎么就沒發(fā)現(xiàn)呢？”其他同學聽了馬上圍了過來，用驚奇的眼神打量著他。他似乎有些不好意思，但無法掩飾眼中的那絲欣喜，那種體驗了成功之后的喜悅。我相信，他已有所改變。接下去的幾堂課，時不時地走到他身邊，鼓勵他，或給他幫點小忙。只要他的作業(yè)有所進步，就在全班同學面前大聲地表揚他，并將他的作業(yè)張貼在墻上。慢慢地，他的學習用具不再需要老師來準備，上課時，也不用特意去輔導他。

在教學中，像他這樣的學生我們會經(jīng)常碰到。每個人都有自己的興趣愛好，但可以讓他們在原有的基礎上對美術(shù)多一點了解，對美術(shù)多一點興趣。

以上幾點，是筆者從教22年在美術(shù)課堂教學中的一些體會和感受。相信教師只要在教學過程中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，創(chuàng)設寬松、活躍的課堂氛圍，把課堂教學與學生的生活緊密聯(lián)系，把趣味性與知識性、科學性結(jié)合起來，并能恰當運用多種教學手段，美術(shù)課必然會活起來，學生學習美術(shù)的興趣也會更加濃厚。當然，加強美術(shù)課興趣的教學手段還有很多方法，而且可以相輔相成，相得益彰。

參考文獻：

[1]《教育現(xiàn)代化》.張斌，2013年8月刊.

[2]《東方教育》.程曉琪，2014年3月刊.

[3]《全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》.北京師范大學出版社.2001.

（衢州市衢江區(qū)實驗中學? ?浙江衢州）