王輝軍

學(xué)校里絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女。他們在家里的地位可謂是“眾星拱月”。過度的關(guān)心與呵護(hù)，讓他們不能寬容他人，不能主動(dòng)正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

“桑樹條子趁早育。”學(xué)校德育工作中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)便是要教會(huì)這些獨(dú)生子女學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，寬容他人，正確對待錯(cuò)誤和處理糾紛。

一天早晨，學(xué)生小王到辦公室哭訴，說李同學(xué)打了他。略做安撫之后，我把李同學(xué)也找來辦公室。

面對情緒不穩(wěn)定的兩個(gè)小家伙，我沒有一上來便讓他們訴說事情經(jīng)過。因?yàn)槲抑?，此時(shí)如果馬上讓他們各自訴說，必然都會(huì)激憤地互相痛斥對方的不是，而對自己的過錯(cuò)則避重就輕。

我繼續(xù)做著手頭的工作，讓他們在一旁靜立。先來個(gè)冷處理，讓他們平靜下來。然后，我啟發(fā)他們道：“我出道題考考你們，修改病句首先要知道什么？”

他們想了想，小王說：“首先要知道它錯(cuò)在哪?！崩钔瑢W(xué)說：“只有先知道它錯(cuò)在哪里，才能改正錯(cuò)誤。”

接著，我又順勢引導(dǎo)：“對于剛才發(fā)生的事，你們怎么看呢？”

他們似乎明白了我的意思，都說首先要認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。我趁熱打鐵：“是啊，在這次糾紛中，你們雙方一定都有表現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)牡胤?。要知道，只有認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并加以改正，才能進(jìn)步，變得更加優(yōu)秀?！?/p>

說完，我以信賴和期待的目光看了看他們，然后又接著做我手頭的工作。

片刻之后，我說：“讓我們看看，你們倆誰才是真正誠實(shí)、勇敢的孩子，能說出自己的不對之處?！?/p>

動(dòng)手打人的李同學(xué)先開口道：“我不該先動(dòng)手打他，也不該說他‘口臭，還讓同學(xué)們不和他說話。我以后再也不會(huì)這樣了。”

到辦公室哭訴的小王接著說：“我不該為一丁點(diǎn)事就罵他，我罵了他，他才說我‘口臭的。我以后再也不罵人了?！?/p>

我看時(shí)機(jī)已到，便說：“你們倆可真的是‘不打不相識(shí)呀，不僅領(lǐng)教了對方，更重要的是正確地認(rèn)識(shí)了自己。你們今天就算‘相識(shí)了，希望以后能和睦相處?！?/p>

他倆連忙點(diǎn)頭，向我感激地鞠了一躬就一同離去了。

后來，兩個(gè)小家伙果真再也沒鬧過糾紛，也沒有跟別的同學(xué)鬧過矛盾。

教育者要學(xué)會(huì)以冷制熱。當(dāng)發(fā)生沖突的學(xué)生正在氣頭上、情緒激動(dòng)時(shí)，不妨先來個(gè)冷處理，使他們平靜下來、冷靜下來，為下一步啟發(fā)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤創(chuàng)造一個(gè)心理環(huán)境。在處理上述糾紛的過程中，筆者以“修改病句首先要知道什么”啟發(fā)學(xué)生，使之明白，改正錯(cuò)誤首先要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。這樣的啟發(fā)，在潤物無聲中使學(xué)生舉一反三，提高自我認(rèn)識(shí)。

讓我們來進(jìn)一步“解剖麻雀”。為什么有些學(xué)生總愛與人家鬧矛盾、起糾紛，一個(gè)非常顯著的原因便是“得理不饒人，無理攪三分”的心理因素，更深層次的原因便是這些學(xué)生總是以自我為中心，不能寬容人，不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。在處理上述糾紛時(shí)，我抓住這些關(guān)鍵癥結(jié)，啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并在主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)給對方以寬容。“知情意行”相統(tǒng)一，是德育工作的一項(xiàng)重要原則，使受教育者具有良好的道德行為是德育教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。筆者在強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，落實(shí)了對學(xué)生道德行為的指導(dǎo)，且注意了對學(xué)生后期行為的追蹤觀察，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)切實(shí)約束規(guī)范其道德行為。

（作者單位：仙桃市龍華山小學(xué)）

責(zé)任編輯/鄢志勇