讀青年語(yǔ)文教師新著有感

鼓呼師生共讀《千字文》

早就聽(tīng)說(shuō)，無(wú)錫市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人周曉霞老師在帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展“基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)文言文教學(xué)策略”的研究，這是江蘇省“十三五”重點(diǎn)規(guī)劃課題之一。不想去年春節(jié)將近時(shí)，忽然收到周曉霞給我寄來(lái)的兩本印制精美的新書：一本是《小學(xué)文言一百課》 （上下兩冊(cè)），一本是《讀懂學(xué)透〈千字文〉》——這是他們課題研究的階段性成果。打開(kāi)書頁(yè)，喜不自勝，反復(fù)翻閱，愛(ài)不釋手。有兩點(diǎn)感受一直縈于腦際，揮之不去。

第一，讓孩子盡早接觸文言文，真的大有好處。我甚至認(rèn)為，盡早開(kāi)啟文言課程，遠(yuǎn)比過(guò)早開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程更重要。也許文、白雙修，才是凸顯我國(guó)早期語(yǔ)文教育優(yōu)勢(shì)的最佳途徑。

中國(guó)古代把語(yǔ)言和文字分開(kāi)，實(shí)在是英明之舉。語(yǔ)言的交流要受時(shí)間和空間的限制，而文字卻能穿越時(shí)空;正因?yàn)槲难晕牟挥每谡Z(yǔ)化的文字，中國(guó)文化才得以無(wú)障礙地千古流傳。文言是漢語(yǔ)最初的書面狀態(tài)，恰好漢字又是象形文字，每個(gè)字都是一幅圖畫，誠(chéng)如周曉霞老師所說(shuō)：“文言與我們孩子認(rèn)知世界的能力更近。如果我們從小就接觸文言、感受文言、品味文言甚至運(yùn)用文言，非但不會(huì)感到艱澀，反而能體會(huì)到這是一種極有趣的言語(yǔ)游戲。”

第二，《千字文》實(shí)在是應(yīng)當(dāng)首選的最佳文言蒙學(xué)讀物。流傳1400多年的《千字文》，是我國(guó)最優(yōu)秀的訓(xùn)蒙教材，代表了中國(guó)傳統(tǒng)教育啟蒙階段的最高水平。它的創(chuàng)生本身就是一個(gè)美好的傳奇：南朝才子周興嗣，奉詔用一千個(gè)互不重復(fù)的單字，勾畫出一部完整的中國(guó)文化史的基本輪廓。其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，自然的、社會(huì)的、歷史的、倫理的、教育的……通篇首尾連貫，主體清晰，層層推進(jìn)，章句文理，一脈相承，而且句句引經(jīng)，字字用典，語(yǔ)言優(yōu)美，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口。它既是一篇四言長(zhǎng)詩(shī)，又是一部袖珍百科全書。這一切都是其他任何訓(xùn)蒙讀物無(wú)法比擬的。如今它已被譯成英文、法文、拉丁文、日文、意大利文……可見(jiàn)其身價(jià)之高、影響之大。據(jù)學(xué)者研究，記載商湯和商代以前文化的甲骨文，共有三千字。其中兩千個(gè)是占卜專用字，日常應(yīng)用的文字僅有一千個(gè)。商朝有六百年歷史，常用字只有一千個(gè)。這一千字實(shí)在是五千年傳統(tǒng)文化的根基，也是漢民族語(yǔ)言發(fā)展的基本因子。可以說(shuō)，《千字文》在中國(guó)文化歷史的諸多方面都有著源頭、種子和基因的意義與作用。身為中國(guó)人，尤其是基礎(chǔ)教育階段的啟蒙老師，如不能認(rèn)真、系統(tǒng)地閱讀這篇珍貴的蒙訓(xùn)讀物，實(shí)在是一大缺憾。

《讀懂學(xué)透〈千字文〉》全書共分三十一講，每講讀解原文八句。分別設(shè)有“紫雨解讀”（包括總領(lǐng)提示、分句詳解兩部分）和“理解作業(yè)”兩個(gè)板塊。“紫雨解讀”，一面巧設(shè)懸念，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掃清障礙，理解文中內(nèi)涵;一面輔導(dǎo)學(xué)生查找資料、展開(kāi)想象，釋經(jīng)析典，追根求源，盡量拓展對(duì)于這部經(jīng)典的閱讀視野。“理解作業(yè)”，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵，要言不煩，激憤促悱，開(kāi)窗留門，極具挑戰(zhàn)性、啟迪性和拓展性，與閱讀活動(dòng)密切配合，相得益彰。數(shù)十年來(lái)我國(guó)一直使用“選文本”教材，文化知識(shí)“碎片化”是“選文本”教材的最大軟肋。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”。《讀懂學(xué)透〈千字文〉》與一般的文言文注釋或詳解文本不同，它是一本難得一見(jiàn)的系統(tǒng)記錄師生共讀生動(dòng)過(guò)程的好書，它開(kāi)創(chuàng)了在系統(tǒng)的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生全面閱讀實(shí)踐能力的先河。

憑借《讀懂學(xué)透〈千字文〉》，師生可以在興趣盎然的閱讀實(shí)踐中，親切觸摸一千個(gè)沒(méi)有重樣的漢字，同時(shí)連帶品賞大量精彩的歷史人物典故，無(wú)形中收到增加識(shí)字量、提高閱讀能力、豐富歷史知識(shí)和語(yǔ)言積累，全面打好傳統(tǒng)文化底色的多重功效。我想，如果基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校師生都能認(rèn)認(rèn)真真地系統(tǒng)通讀這本《讀懂學(xué)透〈千字文〉》，師生的文化素養(yǎng)都必將上升一個(gè)大臺(tái)階，我們閱讀課堂教學(xué)的面貌也定會(huì)有個(gè)較大的改觀。

點(diǎn)贊“原始情愫的蘇醒”

蘇州劉長(zhǎng)永老師韜光養(yǎng)晦，耗費(fèi)近三年的業(yè)余時(shí)間，完成了一部?jī)和膶W(xué)力作——《狗尾草》。近日，他把書稿電傳給我，要我給提提意見(jiàn)。盡管春節(jié)期間偶遇風(fēng)寒、感冒咳嗽，我還是迫不及待地打開(kāi)書稿，22個(gè)章節(jié)，洋洋二十萬(wàn)言，一鼓作氣看完，心靈委實(shí)受到不小的震撼。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于兒童文學(xué)我是外行，這里只能簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)感觸。

其一，金波先生說(shuō)得好：“兒童在本質(zhì)上是一種繆斯性存在，兒童文化是繆斯性文化。”兒童文學(xué)最本質(zhì)的特性就是兒童性，它不需要多少“宏大敘事”，也無(wú)須拐彎抹角把兒童引進(jìn)成人打造的古怪精靈的“童話世界”，眩暈在不食人間煙火的虛擬情境中，然后一步步走向規(guī)范的成人道統(tǒng)。《狗尾草》的突出之處在于直面現(xiàn)實(shí)的兒童世界和生活，是一部難得一見(jiàn)的原汁原味、原生態(tài)的現(xiàn)實(shí)題材的兒童文學(xué)作品。全書所記盡是兒童們自己的那點(diǎn)小心思、小秘密、小夢(mèng)想、小煩惱、小委屈、小不平、小疙瘩、小摩擦、小伎倆，乃至小惡作劇……而正是這些時(shí)常被成人世界所忽略或不屑一顧的“狗屁孩子們”的“狗屁事”，不僅讓我們看到一個(gè)無(wú)比純真圣潔、光鮮亮麗、充滿無(wú)限生命活力和豐富創(chuàng)造力的兒童世界;而且重重地敲醒了成人們漸趨麻木的神經(jīng)，激起他們對(duì)人生價(jià)值、人類未來(lái)或終極目標(biāo)作重新思考。

其二，不光是兒童文學(xué)家，我們每一位家長(zhǎng)、老師，甚至所有的成年人，都應(yīng)該好好想一想，我們是怎樣對(duì)待兒童、對(duì)待孩子的。是誰(shuí)讓張小云那樣名列前茅的“優(yōu)秀生” “習(xí)慣了掌聲和鮮花”，感覺(jué)樣樣“比別人強(qiáng)”，應(yīng)該接受別人的“羨慕”？是誰(shuí)給予小班干的權(quán)力，讓她們可以“像小老師一樣”摔打黑板擦，向自己的同學(xué)發(fā)號(hào)施令，最終變成一個(gè)令人生厭的“容嬤嬤”;又是誰(shuí)讓備受寵愛(ài)、家里有“五臺(tái)電腦”的王大力迷戀上打游戲，“一天到晚躲在游戲里”，企盼在游戲中接受別人的“尊重”與“崇拜”？為什么“從五年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始”，好多人“發(fā)生了明顯的變化” “男生和女生拉開(kāi)距離”，老師、班干原來(lái)管理班級(jí)的老“招數(shù)”一下子就“不靈了”？為什么“誰(shuí)和班委對(duì)著干，誰(shuí)和女生對(duì)著干，誰(shuí)就是英雄好漢，受到男生的尊重”？為什么一次小小的打游戲糾紛，竟然會(huì)引起王大力如此強(qiáng)烈的過(guò)激反應(yīng)，差點(diǎn)兒釀成“跳樓自殺”的慘劇？?jī)和氖澜缡瞧婷疃鴫?mèng)幻的，兒童是這個(gè)世界的主人，他們是按照自己的價(jià)值觀念和游戲規(guī)則在這個(gè)世界里生活的，成年人不能只顧自個(gè)兒一股勁地奔跑，他們必須下決心回過(guò)頭來(lái)，重新學(xué)習(xí)被遺忘了的價(jià)值。

第三，任何教育都是雙向的，只有真情才能換來(lái)真情。嘮叨說(shuō)教是蒼白無(wú)力的，唯真愛(ài)的力量不可估量。因?yàn)橛姓鎼?ài)，陳副局長(zhǎng)才會(huì)成為“孩子們的大朋友”，教育局才會(huì)“經(jīng)研究決定，成立‘狗尾草基地，并授予五（1）班‘狗尾草中隊(duì)稱號(hào)”;因?yàn)橛姓鎼?ài)，黃市長(zhǎng)才和同學(xué)們一起商量，如何把“狗尾草基地”建成兒童活動(dòng)中心;因?yàn)橛姓鎼?ài)，才有環(huán)保英雄王大爺，才有神奇的大樹(shù)屋，才會(huì)孵化出一群向著藍(lán)天飛翔的“凌波仙子”，孩子們才會(huì)得到一位值得信賴的基地優(yōu)秀輔導(dǎo)員;因?yàn)橛姓鎼?ài)，香草河人的“原始情愫”才得以蘇醒，才會(huì)使香草河的老人們回到了快樂(lè)的童年，孩子們找到了童年的快樂(lè)。

感謝劉長(zhǎng)永老師通過(guò)他的著作，給了孩子們一塊“童年的領(lǐng)地”。在鋼筋混凝土的城市建筑之間，為孩子們留出一片空曠的狗尾草地，讓他們“想跑就跑，想跳就跳，想笑就笑，想打滾就打滾，想發(fā)呆就發(fā)呆”，使他們“只有快樂(lè)，沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有約束;不用擔(dān)心考試成績(jī)，不用比誰(shuí)是第一名。”是的，“童年和我們只隔著一片狗尾草地的距離”。有了這塊狗尾草地，“大人變成了小孩，小孩變成了真正的小孩”。

成年人應(yīng)當(dāng)銘記：生命是主動(dòng)的，在沒(méi)有任何外部壓力、外部目的和功利的情況下，兒童會(huì)自發(fā)地?fù)?dān)負(fù)起發(fā)掘自身先天資源的工作——這就是游戲。放飛兒童的天性吧！讓兒童真正成為自己世界的主人，還孩子一個(gè)自由、歡樂(lè)的童年。

（高萬(wàn)同，江蘇省特級(jí)教師，教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心特約研究員）