一帶一路背景下高校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)體系的構(gòu)建

龔菊芳

摘 ?要：“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的提出，對(duì)我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的開展產(chǎn)生重要影響，建立國(guó)家層面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系、加強(qiáng)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的合作與融合，成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的主要方向。該文探討“一帶一路”背景下，高校國(guó)貿(mào)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，以構(gòu)建完善的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：一帶一路 ?國(guó)貿(mào)專業(yè) ?商務(wù)英語(yǔ) ?課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（b）-0134-02

高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)所開展的英語(yǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)專業(yè)性英語(yǔ)翻譯、交流人才為目標(biāo)，對(duì)原有商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行革新，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流與語(yǔ)言實(shí)踐，以滿足社會(huì)企業(yè)應(yīng)用型人才需求。基于此，各高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定切實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)教育教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的英語(yǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐與文化交際能力。

1 ?一帶一路背景下國(guó)際貿(mào)易對(duì)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的要求

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展情況下，“一帶一路”國(guó)際商務(wù)貿(mào)易戰(zhàn)略的提出，能夠強(qiáng)化不同區(qū)域國(guó)家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)融合，也為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的就業(yè)，提供英語(yǔ)寫作、口語(yǔ)翻譯、外貿(mào)談判等工作機(jī)遇。但與此同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易企業(yè)在商務(wù)英語(yǔ)人才選拔與錄用的過程中，也存在著一系列專業(yè)性的人才要求，主要包括以下幾方面內(nèi)容：（1）掌握完整的商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)。“一帶一路”中的資源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)投資、跨境電商等貿(mào)易，都存在一系列特定的商貿(mào)詞匯、貿(mào)易交流句式，這就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提出較高的要求。比如，“appointment”“convocation”“procedure”“agenda”“speaker”“stand”等詞匯，以及“I look forward to”“I hope to”等句式，為商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)中常見的詞匯、句型，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才只有熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)理論，才能做出準(zhǔn)確的英語(yǔ)貿(mào)易表達(dá)。（2）具備專業(yè)的口語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)跨文化交際能力。由于商務(wù)英語(yǔ)人才在進(jìn)入企業(yè)后，會(huì)參與一系列的外事工作或活動(dòng)，所以其需要擁有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技能，包括英語(yǔ)禮儀、貿(mào)易會(huì)話交流、商務(wù)談判、產(chǎn)品營(yíng)銷等方面的溝通能力。同時(shí)對(duì)于不同國(guó)家的商貿(mào)對(duì)話，專業(yè)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)人才還應(yīng)針對(duì)區(qū)域文化傳統(tǒng)，恰當(dāng)完成特定詞匯的口語(yǔ)翻譯與表達(dá)工作。（3）較強(qiáng)的外貿(mào)函電組織、商務(wù)寫作能力。在應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才需求的指導(dǎo)下，高校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，要具備扎實(shí)的材料閱讀、英語(yǔ)寫作技能，根據(jù)企業(yè)與其他國(guó)家貿(mào)易主體的經(jīng)貿(mào)條款，組織工作文件、發(fā)言報(bào)告、回復(fù)電子郵件等貿(mào)易事項(xiàng)，運(yùn)用準(zhǔn)確、得體的商務(wù)貿(mào)易詞匯進(jìn)行書面表達(dá)，以保障企業(yè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的正常開展。

2 ?目前高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題分析

2.1 高校商務(wù)英語(yǔ)課程缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，通常將學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)、未來職業(yè)發(fā)展等，作為商務(wù)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句式的教學(xué)目標(biāo)，這使得經(jīng)濟(jì)貿(mào)易英語(yǔ)課程內(nèi)容、教學(xué)模式的組織非常混亂。首先，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)針對(duì)國(guó)際貿(mào)易教材大綱的要求，進(jìn)行商貿(mào)詞匯、常用表述句型等理論的組織，多數(shù)教師通常忽視英語(yǔ)理論、商務(wù)會(huì)話之間的關(guān)聯(lián)性，也沒有對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程的表達(dá)實(shí)踐進(jìn)行關(guān)注，由此導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)傳達(dá)，出現(xiàn)商貿(mào)詞匯、句式使用，與現(xiàn)實(shí)商務(wù)貿(mào)易會(huì)話習(xí)慣脫節(jié)的問題。

2.2 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式單一陳舊

在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念指導(dǎo)下，高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)一系列新的變化，Pool moreconsensus、extensive consultation、infrastructure connectivity等專業(yè)商務(wù)詞匯，以及不同國(guó)家英語(yǔ)文化內(nèi)涵等教學(xué)理論的加入，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容、教學(xué)方式提出更高要求。但從當(dāng)下高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)來看，商貿(mào)英語(yǔ)教師“講授式”理論知識(shí)教學(xué)，仍舊占據(jù)國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)課程的主要地位。由于商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)的繁重，很多教師不能妥善安排商貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，課堂中開展英語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。多數(shù)教師只依照英語(yǔ)教材大綱要求，進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句式的理論教學(xué)，這造成商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性不足，無法滿足學(xué)生多樣化的商務(wù)英語(yǔ)聽力、寫作與語(yǔ)言表達(dá)的需求。

3 ?“一帶一路”背景下高校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的體系建構(gòu)策略

3.1 培養(yǎng)專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)師資

高校商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)，需要有專業(yè)的國(guó)貿(mào)商務(wù)英語(yǔ)教師，對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行組織，才能保證商務(wù)貿(mào)易英語(yǔ)溝通人才的培養(yǎng)。但現(xiàn)階段高校缺乏具備商務(wù)英語(yǔ)理論、實(shí)踐能力的雙師型教師，也沒有安排專業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)人員，對(duì)教師開展商務(wù)英語(yǔ)詞匯、句式技巧、英語(yǔ)表達(dá)方式的培訓(xùn)。在這一國(guó)貿(mào)商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展形勢(shì)下，高校應(yīng)采取多種專業(yè)英語(yǔ)教育手段，通過聘請(qǐng)專業(yè)教育人員、商務(wù)談判教學(xué)、教師外派實(shí)踐等途徑，對(duì)教師的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)翻譯能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.2 革新商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式

“一帶一路”國(guó)際商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)的開展，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的就業(yè)提供大量機(jī)會(huì)，也推動(dòng)著商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。對(duì)于國(guó)貿(mào)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，主要從英語(yǔ)文化、商業(yè)政策、市場(chǎng)貿(mào)易等方面，進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐表達(dá)的融合。首先教師應(yīng)向?qū)W生介紹不同國(guó)家的文化習(xí)慣，以及各地區(qū)英語(yǔ)詞匯、句式的語(yǔ)言表達(dá)方式，使其對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯、寫作與語(yǔ)言交流等，有一個(gè)完整與深刻的認(rèn)知。之后再利用多媒體或PPT課件，開展standing orders、report、item on the agenda、advisory opinion等商務(wù)詞匯，以及商務(wù)英語(yǔ)常用語(yǔ)法、句型的教學(xué)，引入商貿(mào)交易流程、商務(wù)談判與交流、外貿(mào)函電等多樣化內(nèi)容，使用場(chǎng)合，使學(xué)生逐步掌握商務(wù)貿(mào)易英語(yǔ)寫作、口語(yǔ)翻譯、溝通交流的策略。

3.3 強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)課程理論、校企實(shí)踐之間的對(duì)接

我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，要與外貿(mào)企業(yè)、跨境電商企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，通過校企合作的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，帶領(lǐng)教師、學(xué)生深入國(guó)際商務(wù)貿(mào)易一線，與區(qū)域企業(yè)人員、英語(yǔ)貿(mào)易對(duì)象進(jìn)行交流合作。在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高校商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)英語(yǔ)專業(yè)人才需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作、口語(yǔ)翻譯、語(yǔ)言表達(dá)等內(nèi)容的教育，通過“訂單式”商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，由教師對(duì)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行考核與評(píng)定，并針對(duì)學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行教學(xué)課程的調(diào)整與改進(jìn)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”為我國(guó)近年來提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略，主要圍繞金融、文化、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域，與其他國(guó)家展開廣泛的文化溝通、經(jīng)貿(mào)合作。因此國(guó)際貿(mào)易商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的建設(shè)，要從教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生開展商貿(mào)理論、口語(yǔ)翻譯與表達(dá)的學(xué)習(xí)，使其熟練掌握商務(wù)會(huì)話、英語(yǔ)材料、會(huì)議內(nèi)容的組織與表達(dá)技巧，才能提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易商務(wù)交流的能力。

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