“對分課堂”教學模式應用在高職類心理健康教育課程探析

摘要：隨著時代的發展和進步，目前社會上對高職大學生的心理健康教育也提出了更高要求，并且依照新課標與高職大學生心理健康教學素材內容的要求，希望在現有教學模式中加入“對分課堂”的教學模式，為了能夠使“對分課堂”教學模式能夠達到理想中的教學效果，本文對其在高職類心理健康教育課程中的應用進行相關的敘述以及分析，希望能夠對相關教育單位有所幫助。

關鍵詞：對分課堂;教學模式;高職;心理健康教育課程

在國家新提出的人才培養方案中，對心理健康這方面的教育愈發的重視，并且解決心理健康問題也成為教學過程中主要任務，與其他技能性質的專業學科相比，心理健康教育這門學科注重的是學生們的心理感受以及思想的變化。

一、高職類學生在心理健康教育課程中所存在的問題

目前我國高等教育已經逐漸開始向大眾教育的方向轉型，但是與此同時，在進行轉型的過程中由于各種因素的影響，使我國高等以及高職院校的教學質量下降。經過大量的調查發現，目前在高職院校的教學過程中，心理健康教育課程的缺課率相對較高，并且課堂的效率也特別低，這也就使高職院校心理健康課程的教學效果不佳。高職院校心理健康教育課程在教學過程中存在的問題主要分為以下三個方面，一方面是將心理健康教育課程劃分為專業課程，并且采用專業課程的教學模式，然而這種方式能夠一定程度上提升學生們的學習質量以及效率，但是忽略了學生們內心的感受。在心理健康教育課程傳統的教學模式中一般都是采用以教師進行知識灌輸為主的教學方式，這樣的課堂教學模式從某些角度上來說具有獨斷性，并且限制了學生們思維的發散;另一方面，部分高職院校在心理健康教育課程的教學過程中過分將其趣味化，在整個教學過程中引用太多的游戲，這也就過度強調了該課程的趣味性，雖然這種方式能夠激發起學生們的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，但是也逐漸喪失了進行心理健康教育課程的本質以及初心;最后，為了跟隨新課改的步伐，大部分高職院校在進行心理健康教育的過程中應用了討論式的教學方法，但是這種教學方式并沒有達到預期中的效果。基于此，從客觀的角度來說，討論式的教學模式至少存在著兩點不足，一是如果想要是討論式的教學模式能夠達到理想中的教學效果，就必須營造良好的課堂氛圍，但是在實際的教學過程中，對于高職院校積極教學氛圍的營造是極具困難的;二是一般情況來說如果想要使討論式的教學模式達到理想中的教學效果，就要進行小范圍、小空間的教學，但是大多數高職院校討論課程都是在大班中進行的。

二、“對分課堂”教育模式的核心理念以及相關的模式探索

（一）“對分課堂”教育模式的核心理念

“對分課堂”是在最近幾年才提出的教學方式，該種方式的核心內容為將課堂時間分為兩部分，一部分由教師進行基礎知識與理論的教授;另外一部分主要由學生們與教師針對某一內容的討論以及交流，并且在此過程中還能夠幫助學生們對理論知識進行消化，在不給學生們增加太多課業負擔的同時提高學習的效率以及質量，從而達到理想中的教學效果。

（二）實行“對分課堂”教育模式的相關措施

（1）改變傳統教育觀念，實現課堂主導者的轉變。在高職心理健康教育這門學科的教學過程中，如果想要全面落實“對分課堂”的教學模式就要改變以往傳統教育觀念，由傳統的教師主導性教學轉變“學生-教師”共同主導課堂的教學模式，通過這種方式來激發學生們的學習興趣，并且產生學習的主動性。在進行改革的過程中，要將一部分講課的工作布置給學生，比如像課堂知識的前提導入以及具體案例的提出，使學生們真實的參與到課堂的教學過程中，從而使學生們在課堂中的主導地位得以強化，并且還能夠在很大程度上使學生們感受到心理健康教育課程的內涵以及用意。

（2）改革傳統的教學模式，提高學生們在課堂上的參與感。在高職院校的心理健康教育過程中，其與其他專業性的學科有著明顯的區別，心理健康教育課程顧名思義最看中的是學生們的課堂感受以及心理健康情況。基于此，為了能夠實現更加高質量、高效率的“對分課堂”模式在心理健康教育課程中的應用，就要對傳統的教學模式進行深入的改革，可以在課堂上減少理論知識的單項輸出，增加一些能夠高度吸引學生們注意力，并且具有十足趣味性的活動，比如話劇表演以及心理測試等等。

（三）對心理健康教育課程的考核制度進行相應的優化

自在高職院校中開設心理健康教育課程以來，怎樣科學、公平以及合理的對該課程進行考核一直是一個需要解決的問題，由于該門課程與其他專業課程具有本質性的區別，因此，就不能夠僅僅依靠試卷理論知識考核的模式來對學生們該門課程的情況進行判斷，而如果應用教師課堂打分的考核方式又不能夠體現出考核的專業性以及科學性。從客觀的角度來說，實行“對分課堂”教學模式有助于心理健康教育這門課程考核制度的優化，在對分課堂時間的前提下，就可以將考核分為兩大部分，一部分由學生們的試卷考核成績為準，大約占總成績的百分之四十左右，另外一部分為學生們的課堂表現情況為主，大約占總成績的百分之六十左右，這也就使考核體系變得更加合理、科學。

結束語

總而言之，心理健康教育在高職學生們的教學過程中具有至關重要的作用，并且從客觀的角度說，進行良好心理健康教育能夠使學生們成為一個健康的人格。經過大量的實踐證明，在心理健康教育過程中應用“對分課堂”的教育模式能夠在很大程度上給予學生們積極正面的影響。

參考文獻：

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[3]李亞玲.“對分課堂”模式在應用技術類高校心理健康教育課程中的應用探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：4+66.

作者簡介：

廖煬（1992.4-），女，漢族，湖南常德人，理學學士，主講課程：大學生心理健康教育、職業生涯規劃，主要從事心理健康教育、高職教育研究工作。