淺談信息化背景下的高中數學課堂教學

曹珍玉

摘要：時代在發展，教育在進步，目前信息技術教學設備已經在中小學課堂得到了廣泛的應用。這種先進的教學資源，一經走進中小學課堂，就充分顯示了它應有的優勢。在高中數學教學中，將信息技術與傳統數學教學相結合，可以將抽象的數學知識以生動形象的方式呈現給學生，尤其是豐富多彩，聲像俱備的音畫課件和教學視頻，使原來抽象難懂的數學知識變得更加直觀形象，也使原來枯燥死板的數學課堂變得更加生動有趣，從而極大的增強了課堂教學效果，真正體現現代化的教育教學觀。

關鍵詞：信息化背景;高中;數學;課堂;教學

傳統的數學課堂教學，往往是以教師灌輸式講授知識為主，學生學習較為被動，教與學難以達成共鳴，課堂教學效果難以提高。目前，計算機信息技術已經進入了高中數學課堂。這種先進的教學設備，呈現的是一種集圖片、文字、聲音、影像于一體的教學技術，它可以把抽象的知識直觀化，使靜態的畫面動態化，可以讓學生把視覺、聽覺等各種感官角度都調動起來，這一切有著人工所無法比擬的功能。所以，高中數學課堂恰當的運用信息技術教學技術，可以豐富教學內容，增強教學效果，提高學生對于數學知識的掌握程度，并且能大大增加課堂的知識容量，拓寬學生的知識視野，促進學生綜合素養的形成，全面提高課堂教學的實效性。筆者借本文簡要談一談信息技術在高中數學課堂上的運用問題，供大家共分享。

一、化抽象為直觀，降低了學習難度

數學知識很抽象，也很復雜，高中數學難度更大，尤其是一些圖解題，其繁瑣的解題思路和復雜解題過程單憑教師的講解，學生理解起來往往存有很大難度，尤其那些數學學習基礎較差、理解能力偏弱的學生聽完課，更是如墜霧里，知其然而不知所以然。所以，經常是一節課完成不了多少預期的教學內容，教學效率非常低。而通過信息技術設備就能將將這些圖形的變化呈現在學生的面前，使原本枯燥而繁瑣的內容變得有趣而簡單，更有利于他們對知識的理解，提高了學習效率。高中生，他們容易被直觀的實物圖象或運動著的事物吸引，而直觀形象正是信息技術教學的重要特點，它不僅能清晰地展現實物圖象，而且能通過跳躍、移動、變化、閃爍等手段把靜態的知識轉化為動態的知識，把動態的過程直觀體現，這樣有利于培養學生的形象思維，進而發展學生的抽象思維。增加了學生的感性認識和課堂信息容量，改變課堂信息環境，使課堂教學更加生動和真實，教學效率得以提高。可設計交互性較強的數學會話課件，以解決教學中的重點、難點，培養學生的思維能力，增強學習的主動性，促進學生的個性發展，提高學生的創新思維能力。

二、增加課堂知識容量，提高教學效率

數學學科嚴謹、邏輯性強，它不僅要求教師語言表達要做到嚴密、簡潔、準確，而且還必須要做到畫圖形象直觀。這就決定了要想向學生準確完整地傳遞數學知識就必須需要大量的說、寫、畫。需要教師進行大量的板書，書寫數學要點、解題過程，還要繪制各種幾何圖形等。書寫和繪圖過程，浪費了大量的課堂教學時間，而且往往因書寫不清、繪圖不準而造成學生理解的偏差。這個問題一直以來困擾著廣大數學教師，也是提高課堂教學有效性的一大難點。運用信息技術可以有效地解決這一問題，我們可以提前將大量的板書與所要繪制的圖形錄入電腦，課上用信息技術播放出來。這樣可以使教師從大量的板書中解脫出來，使教師與學生有更多的時間來思考，而且字跡清晰、繪圖標準，全班學生都可以準確清晰地看到。采用信息技術輔助教學大大節約了教師的板書時間，擴大了課堂教學密度，增大了課堂教學容量。這樣，教師可以把更多的心思用于組織課堂教學活動中去，同時，學生接觸的信息量也比傳統板書模式下多很多。數學教師可以利用信息技術技術信息量大的特點，在課堂教學中，一邊學習新的知識，夯實學生的基礎。信息技術技術優化了教師教學的手段，也促進了學生學習效率的提高。

三、優化課堂教學情景，增強教學效果

高中數學具有邏輯思維強、抽象性高的特點，傳統的課堂教學，粉筆、黑板、教科書、教師，構成了課堂教學要素。教學方法單調重復，教學氣氛死板枯燥，這樣的教學情境，不便于激發學生的學習動機。這就要求教師在教學過程中將問題進行適當的改造，創設一個便于學生探索的情境。情境的創設是探究式教學能否取得良好效果的關鍵。良好的探索情境可以很大程度調動學生的積極性，激發起學生的學習欲望。高中數學教學情境的創設應該以課堂教學知識為基礎，通過數學思想方法探究問題。這時老師就可以運用信息技術技術，利用信息技術技術中的畫圖功能或者視頻功能來解決這一問題，使復雜的理論知識變為生動形象的動態圖形，從而優化課堂教學情景，增強教學效果。例如高中學生在學習指數函數的相關內容時，經常會把指數函數與二次函數的圖像記混，難以區分，為了能夠使學生正確記錄函數圖形，了解二次函數與指數函數之間的區別，老師可以運用信息技術技術，采用數形結合的方式來為學生講解，運用信息技術的視頻播放功能，將函數圖形變化的過程和量變的運動過程表現出來，讓學生更直觀的進行了解，從而掌握圖形的運動規律，把指數函數和二次函數更好的區別開來。

總之，信息技術教學資源在高中數學教學中，充分顯視了其強大的優勢。恰當運用信息技術教學技術是提高課堂教學質量的一個行之有效的途徑。所以，如何把信息技術教學技術靈活運用于高中數學教學中，也成為目前每個數學教師應該研究的重要課題。因此，我們必須與時俱進，不斷學習，提高自我，熟練掌握好信息技術教學技術，豐富學生的知識，拓寬學生的視野，使其在高中數學教學中發揮應有的作用。

參考文獻：

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[2]白小偉.信息技術在高中數學教學中的應用.新課程學習（中），2019（11）.