淺談初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

楊繼平

摘要：創(chuàng)新思維是指人在具備了一定的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)領(lǐng)域而產(chǎn)生的面上的拓展或超越于原有知識(shí)領(lǐng)域之外的思維成果。創(chuàng)造性思維呈現(xiàn)了思維者豐富的想象、聯(lián)想能力，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力，綜合分析、理解能力、敏銳的洞察能力、對(duì)未知世界的探究能力等等。所以從某種意義上說(shuō)：創(chuàng)新就是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。初中是學(xué)生思維習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，我們只有重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才會(huì)提高他們的綜合素養(yǎng)，幫助他們達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;創(chuàng)新思維

我們面臨著一個(gè)科技高度發(fā)展的新時(shí)代，未來(lái)社會(huì)需要的是具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展型人才，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的任務(wù)。物理是一門領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的自然學(xué)科，因此，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生未來(lái)自身發(fā)展的需要。初中生個(gè)性鮮明，思維活躍，他們?cè)敢鈴垞P(yáng)個(gè)性，喜歡展示自我。作為初中物理教師，要積極的為學(xué)生營(yíng)造促發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生開心的學(xué)，大膽的想，靈活的用，從而塑造學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的實(shí)用物理技能和綜合素養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐和目前物理課堂傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要談一談學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問(wèn)題，與大家共分享。

一、在輕松民主的教學(xué)氣氛中誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是在一定的教學(xué)情境下，在師生的互動(dòng)中產(chǎn)生的。而教學(xué)情境，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。輕松民主的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其求知欲望，并在不斷地探究討論中，創(chuàng)造出思維的火花，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以說(shuō)，良好的教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生滋生創(chuàng)新意識(shí)的土壤。作為教學(xué)活動(dòng)組織者的教師，必須積極為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)能力。物理是初中新增學(xué)科，初次學(xué)習(xí)物理的學(xué)生一般都覺(jué)得物理比較有興趣，這是因?yàn)槲锢碇R(shí)、物理現(xiàn)象來(lái)源于生活，能滿足學(xué)生的好奇心，許多物理實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生浮想連翩。但過(guò)不了多久，一部分學(xué)生就會(huì)對(duì)教師自認(rèn)為是很精彩的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)麻木，甚至是討厭。要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氣氛，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者。讓學(xué)生能平等地人人參與教學(xué)，使學(xué)生能克服心理障礙，大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。其次，在教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的所為成熟的眼光看待學(xué)生的世界。

二、在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多初中物理教師，課堂教學(xué)偏重于知識(shí)的講授，而學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，造成學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)較差，從而導(dǎo)致他們的創(chuàng)造性思維得不到很好的激發(fā)。物理是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣泛的的自然學(xué)科，其教學(xué)宗旨，在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用物理技能。教學(xué)實(shí)踐證明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所突破、有所創(chuàng)新，就必須把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中摸索出一套發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艿匠晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。

三、在教師適時(shí)恰切的評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中生大多是十幾歲的孩子，課堂教學(xué)中，他們很在乎老師、同學(xué)對(duì)自己新觀點(diǎn)、新見解的評(píng)價(jià)。可以說(shuō)，老師的關(guān)注、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，甚至能使他們有更新的突破，更好的發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)也能夠讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，以便讓學(xué)生明確以后努力的方向。所以作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者的教師，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生平時(shí)、尤其課堂上的表現(xiàn)，并適時(shí)恰切的給予評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維得以更好的發(fā)展。不同的評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的效果，同種評(píng)價(jià)方式對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的效果，這就需要教師在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，作出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，例在批改作業(yè)或考試卷時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的題目不應(yīng)一概打“×”了之（有時(shí)可以不打“×”，用圈起來(lái)的方式），要有針對(duì)地寫上評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生可寫上“想一想，你一定能做出的，我相信你”，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生寫上“按你的水平不應(yīng)該做錯(cuò)”，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生寫上“不要急，這題是有一定的難度，這一次作業(yè)你已有進(jìn)步”等等，簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)可以起到比你給他補(bǔ)一節(jié)甚至幾節(jié)課都有效得多，更重要的是喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使他們從教師的評(píng)價(jià)中得到了滿足，受到激勵(lì)。

總之，在初中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深、逐步發(fā)展的過(guò)程，決不是通過(guò)幾節(jié)課，幾次活動(dòng)就能達(dá)到目的的，這期間更需要師生之間的密切配合，找到解決問(wèn)題的好方法，幫助學(xué)生成功地解答問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果。而初中階段是學(xué)生思維習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，因此，初中物理教師要努力探究新的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和主動(dòng)探究意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以不斷的提升，為他們將來(lái)成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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