小議如何才能提升高中化學的教學效率

徐龍

摘要：在落實高中化學教學目標時，筆者認為，我們要注意精心設計有吸引力的學習活動，讓高中學生在課上能夠投入全部的注意力，在課后能夠積極地參與自主化的探究，并且在學習群體中發揮自己的價值。我們要不斷地改變自己的思想、認知，在教學活動中，融入自己的個性，進行個性化的設計，為教師、學生創設成長的平臺。在開展教學活動時，通過整合這些資源、認知、方法我們可以不斷地提升教學效率，進而促使高中化學教學能夠作用于學生的未來。

關鍵詞：提升;高中化學;教學效率

在提升高中化學教學效率的過程中，筆者認為，教師需要研讀教學大綱，研讀學生興趣、需求，設計貼合學生認知的學習活動。學生要投入情感、思想，不斷地豐富自己的感知，對于學習活動進行客觀的、科學化的定位，重新認知學習活動的應用價值，不斷地發現自己的優勢，不斷地展現自己的不足，將課上學習的感悟與課后學習的見識進行積極地整合。基于此，在開展高中化學教學時，我們要想提升教學效率就需要從教師、學生兩個方面入手，調動教學資源，調動教師、學生的智慧，發現問題、解決問題。本文中筆者就對如何才能提升高中化學的教學效率進行了分析。

一、設計趣味、直觀的教學活動

化學教學的融入時間并不長，初中學段學生僅僅學習了一年，在進入高中學段之后，學生擁有的學習體驗并不豐富。讓他們快速投入的專業化的學習活動，必然會使得學習認知與他們即將面對的問題之間出現隔閡。基于此，在引領學生完成學習任務的過程中，我們要幫助學生設計一些趣味、直觀的教學活動，激發學生的學習興趣，弱化學習的難度，快速建立起相關的鏈接。如在“物質的分類”的備課中，眾多繁鎖枯燥的化學名稱，冗長乏味的化學方程式及難以記憶的化學性質等知識、經過精心分類整理，設計成表格在課堂上進行一種“翻牌”的游戲。比一比、賽一賽， 寓教于樂，激發了學生的學習興趣，形成了一種“我要學”的喜人局面，收到好的教學效果。讓學生在學習中獲得成功，得到贊揚或鼓勵的體驗，還有回答問題時優先學困生的方法，當學生有好的表現的時候給予鼓勵表揚等都能夠激發學生強烈的學習動力。

二、創設學習情境

在人們的認知中，情境創設主要應用于課堂教學。筆者認為，情境創設需要作用于多個方面，課上效能最為直接，而如果我們能夠積極地加以應用，不僅僅可以讓學生在課上主動學習，還能夠讓學生的課后學習與課上學習進行鏈接，讓學生課后表現的同樣積極主動。如教師在習題、作業的輔導時，結果的準確性確實重要，但輔導過程中科學能力的培養更應引起重視。創設一定的化學情境，讓學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種可能的解決方法與途徑，通過想象直覺思維、聯想邏輯推理，通過猜想、議論，互相啟示，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。

三、展現科學知識的魅力

在化學教學實踐中，教師可以帶給學生各種“神奇”的感知。這些帶有科學性的化學現象，不僅僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓高中學生生成強烈的求知欲?；诖?，筆者認為，在提升化學教學效率的過程中，我們不妨從“見識新奇事物”入手，引領學生積極地完成學習任務。如教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。如善于創設問題情境激思激趣;理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。

四、改革傳統的實驗教學

在化學教學活動中，實驗教學是基礎。我們要想解決現存的教育教學問題，就需要從化學學科的根本入手進行改革，也就是說從實驗教學改革入手，讓學生感受化學知識的科學性，讓教師能夠引導學生生成科學感悟，生成探究意識、能力。如學習乙烯性質時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此，可以向學生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同？是否具有相同的產物？不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗，又引導他們從加成反應的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學生明白教材結論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。

五、進行生活化教學

在化學教學實踐中，我們實施生活化教學的方法有很多。在理論教學實踐中展示生活案例是主要方法之一，在學生擁有相關認知之后，能夠在生活中應用所學知識也是主要方法之一。如學習原電池知識后，可布置一個課外作業：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學習乙炔的實驗室制法時，可以要求學生根據乙炔的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。

六、多種方式展示學習成果

在當前的教育背景下，我們應用的評價方法也發生了極大的改變。筆者認為，表現性評價遠比終結性評價效果要好。在為學生構建表現平臺時，我們可以讓高中學生充分的展現自己的自主性，促使高中學生成為會學的學習者。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗;再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗;并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創新才華。

綜上所述，在落實高中化學教學目標的過程中，我們提升教學效率的方法是多元的，我們需要教師與學生共同努力，同時在教育教學活動中發揮出價值，進而促使高中學生獲取豐富的學習體驗，促使高中學生生成學習素養。

參考文獻：

[1]張愛玲;在高中化學課堂教學中滲透創造教育[J].運城高等?？茖W校學報，2002（03）.

[2]韓世燕;合作學習在高中化學課中的落實性對策[J].中學課程資源，2008（10）.