小議初中物理實驗教學

譚亮

摘要：俗話說：學好數理化，走遍天下都不怕。這句話強調了數學和理化學科在教學中的重要地位，而在這三項科目中，物理被認為是應用性最強，但也最難學的一門課程。由于物理學科考察的是學生的計算能力以及動手實踐能力的綜合素質，因此成為很多學生心目中的魔咒，而物理實驗的開展，往往能夠使抽象的物理原理以更加形象的方式展現在學生面前，從而有效促進學生的理解，初中階段物理教學的難度不斷增加，教師同樣可以利用實驗教學提高教學的實效性。筆者對這一問題進行了探究。

關鍵詞：初中;物理;實驗教學

實驗教學的開展是初中物理教學的重要抓手，但在當前的初中物理實驗教學過程中依然存在著一些亟待解決的問題。首先，物理實驗需要的實驗器材種類繁多，其中一些價格昂貴，很多初中學校為了節省開支，只是象征性的買入部分實驗器材，這些根本無法滿足學生分組實驗的需求，因此，實驗教學的開展也成為一句空話;其次，很多初中教師習慣將更多的時間放在帶領學生學習物理知識或者解答物理習題上，在他們開看來，用大量時間開展實驗教學，實在是浪費時間，如此一來，學生自己動手實踐的機會變得很少，實際上，以上兩種觀念和做法都是本末倒置的，學生能夠在實驗教學中學到的知識和技能，其他教學方式是難以達成的，針對以上問題，筆者探究了初中物理實驗教學的相關策略。

一、創新教學方式，提高實驗教學效率

初中階段，學生的學習任務繁重，時間緊張，這種情況下，教師可以在實驗教學的方式上進行創新，利用多媒體演示與學生分組實驗相結合的方式，提高實驗教學的效率。一方面，教師可以利用多媒體視頻演示某個學生實驗的原理，使學生盡快了解該實驗的目的及作用，在此基礎上指導學生完成實驗，學生會更快的進入狀態;另一方面，分組實驗的開展鍛煉了學生的動手實踐能力，使學生能夠有效的消化多媒體展示的相關原理，二者相輔相成，實驗教學的效率得以保障，學生的物理學習能力也得到了相應的鍛煉。例如，在氣體壓強實驗的設計中，教師通常會安排使用酒精燈來加熱罐中的水，當白色的薄霧出現在罐頭的開口處時，學生會在灌裝口堵塞面團。并冷卻罐頭，學生會注意到罐頭變形。然而，這個實驗的缺點是罐子容易漏氣，教師和學生應該是創新的，并且可以用更好的封閉的錐形容器等設施代替。再此基礎上引導學生進行探究式的實驗，讓學生運用自身掌握的知識對新問題進行探究，嘗試運用不同的實驗方法來解決問題。

二、創設探究情境，調動學生參與熱情

初中物理實驗教學中的一部分實驗內容相對繁瑣，很多時候還需要學生進行大量的演算，因此，部分學生缺乏參與實驗教學的熱情，在實驗教學開展過程中敷衍了事，人云亦云，這樣的學習態度必然導致學習效果的不理想，學生的實踐能力得不到相應的發展，思維能力和對物理教學的學習興趣同樣會受到影響。這種情況下，教師要注意為學生創設更多有助于他們探究的問題情境，引導學生以實驗為途徑，通過自主探究，找到問題的答案，從而提高學生基于實踐教學的學習熱情。比如，在教學光的反射時，有一個知識點入射角與反射角始終相等。對于這個知識點，比那可以借助一個趣味物理實驗來進行演示。教師事先準備一支手電筒和一塊鏡子，以任意角度（非垂直和平行）用手電筒的光照射鏡子，那么就會產生一束反射光線。可以先固定手電筒和鏡子，讓學生按比例繪制圖形，看看入射角和出射角是否相等。之后，可以轉動鏡面，改變光線和鏡面的角度，那么出射光線又會發生變化，可以繼續讓學生對變化后的入射角和出射角進行繪圖測量，看看是否相等。通過這樣一個簡單的演示實驗，就讓學生對入射角等于出射角這一知識點實現了有效掌握。

三、開展有效互動，增強實驗教學效果

初中物理實驗教學的開展，在促進學生物理學習的同時，還應當是良好師生關系建立的催化劑。初中學生個性較強，只有他們真正信服的老師，才能獲得他們的認可，因此，初中物理教師應當注重實驗教學過程中與學生之間的有效互動，盡量縮小師生之間的距離，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中與老師一同完成實驗，通過這種形式，可以有效密切物理教師和學生之間的關系，使學生全情投入的物理實驗之中，從而保證實驗教學的教學效果。如在串并聯電路中的電流與電壓規律教學中，筆者在將原本把電路平鋪在講臺上的方式改變為將電路線、開關等牢牢固定在豎放于講臺上的薄木板中，從而使得學生可以更加清晰地觀察整個電路。此后筆者通過積極邀請學生親自在講臺上操作電流與電壓的測量。再引導其他學生對其電流、電壓操作步驟、操作流程正確規范與否進行科學評估的基礎上，要求學生結合以往所學知識技能，以小組為單位展開思考探究，通過在小組內相互溝通交流，對演示實驗中的各項關鍵信息進行準確提取進而總結出相應的物理規律。在此過程中，學生可以真正參與到物理演示實驗教學，不僅有助于深化學生的學習體驗，同時對于提升學生的綜合實踐技能等也具有積極的幫助作用。

總之，初中物理實驗教學的開展，是物理教學效果的有力保障，無論是學校還是初中物理教師，都應當注重實驗教學，將學生實驗落到實處，有效鍛煉和發展學生基于物理學習的綜合素養。除了以上一些實驗教學的策略外，教師還可以從實驗教學的評價方式入手，增加過程性評價的內容，創新教學評價的形式，從而保證實驗教學的效果，使之更為有效的推動我們的初中物理教學發展。

參考文獻：

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