高中英語教學中培養學生閱讀能力的方法解讀

楊志慧

摘要：在教授語言類知識的過程中，筆者認為，我們需要讓學生明了英語學習的價值，對于英語學習生成學習興趣，我們還需要讓學生積極的改變學習方法，能夠應用現代化的學習工具，為了滿足自己的學習興趣、學習需求而進行自主性學習、合作性學習。作為高中英語教育者筆者認為，在實現這一目標的過程中，我們要注意將閱讀能力養成作為基礎。讓學生能夠增長見識，讓學生能夠探究英語文化背景、英語生活背景。當然，我們還需要讓學生熟練信息的搜集方式。本文中筆者就對高中英語教學實踐中，如何培養學生的閱讀能力進行了分析。

關鍵詞：高中;英語教學;學生;閱讀能力;方法

在落實高中英語教學目標時，筆者認為，我們需要突出語言性，引領學生的“模仿”經典的詞匯、學習“名句、名段”，我們還需要為學生提供應用空間，讓學生將語言應用表達。在這一過程中，筆者建議，我們要注意借助閱讀教學的優勢促使高中英語教學回歸語言性。相比其他教學方式，閱讀既可以提供“原汁原味”的英語知識，還可以提供“經典語法技巧”，還能夠增長學生的見識。基于此，筆者建議，在高中英語教學實踐中，我們不僅僅要讓學生“聽講”、“記筆記”來積累專業知識，還需要讓學生“讀書”，借助高質量的閱讀活動生成閱讀能力。本文中筆者就對此進行了分析。

一、應用好時文材料

“傳統的經典文化”對于高中學生而言有極大的吸引力，但是，它們往往與學生的認知習慣之間有極大的隔閡。所以，閱讀經典，雖然可以讓學生快速對于某一個領域生成認知，但是對于激發學生的學習興趣往往效能不足。在面對高中學生開展閱讀活動時，我們可以發現，時文閱讀材料的效果更好。時文閱讀材料是開展閱讀的重要素材，當前有很多報紙、雜志等刊物，為了吸引讀者，一般都會在報道新聞事件的時候增加事件的背景，從而使得讀者能夠事件有更加深刻的了解，而且這些報紙雜志的消息多元化，包括了時事政治、社會現象、民俗風情等多種內容，加強對這些內容的學習，可以提高學生的學習積極性，提高學生的閱讀能力。時文閱讀在高中英語教學過程中的不斷應用，還能幫助學生養成良好的閱讀習慣，無論是在課堂上，還是在課后，都能積極開展閱讀，拓展自己的知識面和眼界，形成跨文化交際意識。

二、關注跨文化教學

為什么高中英語教學實踐中，很多舊問題依然存在影響。在筆者看來，就是因為我們的“文化教學落實不到位”。英語是一種外來語言系統，它在文化意識方面與我們的本土文化有極大的差別。如果不能讓學生感知到二者之間差別。自然就會出現中國式英語這一問題，對于學生構建語言體系也會產生負面影響。比如可以加強對文化內容的閱讀，對不同國家的民俗文化、語言文化等進行了解，從而加深對外國文化的了解，提高自己的文化思想水平，做好文化碰撞，從不同的文化中挖掘出深層次的東西，幫助自己學習英語。另外，還有旅游新聞，關于全世界不同的風景、自然遺產等;教育領域的新聞，可以對其他國家的教育理念、教學模式等進行學習和借鑒;歐美風俗相關新聞，有助于學生了解歐美風俗和趣聞等;世界氣候素材，可以幫助學生了解世界主要地區的一般氣候特點及趣聞。教師可以從英語新聞網站中挑選出長度適中、內容生動有趣的素材作為學生的課外閱讀材料，對于閱讀過程中遇到的生僻詞匯，學生可以自主查詢、學習，掌握更多詞匯量。

三、精心進行活動設計

在筆者看來，高中學生雖然理解能力強，非常理性，但是在完成學習任務時更需要教師教學認真的規劃，只有這樣，高中學生才能實現能力應用最大化，只有這樣才能讓學生快速的擁有學習能力。如在高中英語閱讀教學中，我們不能簡簡單單的拋給學生一個字“讀”，我們需要讓學生擁有閱讀方法、興趣、能力。通過我們精心的設計，讓學生從書單選擇、環境打造、構建合作交流平臺、設計角色扮演活動等等方面下足功夫，進而讓高中學生完成高品質的閱讀。如首先要了解學生的學習基礎、學習能力，為學生提供一些必要的背景材料，指導學生提前做好英語新聞的閱讀準備，比如掌握一些必要的百科知識等，從而更容易理解閱讀文章的內容。其次，要把握主題特點，選擇合適的教學策略。比如對于時事類、科技類新聞，閱讀的難度較大，學生的效率會降低，對于這類新聞應該要給學生準備更多時間，讓學生能夠自己學會查詢單詞、分析內容和主題，提高學習能力;而對于時尚類、旅游類、民俗風情類新聞，比較生動形象，而且內容易于理解，學生也比較感興趣，所以可以在完成這項內容閱讀之后，讓學生對閱讀素材的主題進行匯總，并且可以開展其他的拓展活動，如課堂表演、對話等，讓學生能夠現學現用，把從閱讀素材中學到的東西應用起來。

四、給學生提供閱讀的動力

作為高中英語教育者，筆者認為，能夠激發學生學習興趣的內容其實很豐富。對于高中學生而言，興趣不僅僅可以改變學生的學習心態還可以為學生提供學習的動力。不過，筆者建議，在面對高中學生時，我們還需要培養學生理性化的學習認知，這一點同樣可以成為學生完成學習活動的動力。基于此，在開展閱讀教學時，我們要注意對學生的素質考評，開展素質學分評定，我們可以將一個專題定為二分，如果學生能夠參與十個不同的專題，并在閱讀考核過程中合格，就可以獲得學分，另外具有優異成績的學生還可以獲得創新學分，在期末考評過程中，要將這些學分都納入學生的考試成績中。通過這種方式，讓高中學生養成注重日積月累的好習慣。

綜上所述，在開展高中英語教學時，我們要注意將其回歸語言性、文化性，讓其展現出語言特色。而這就需要我們關注閱讀教學，促使高中學生能夠在原汁原味的語言背景中解讀英語文化，生成英語化認知，慢慢地養成語英語素養。基于此，筆者建議，我們在高中學段有限的時間里，還需要將閱讀能力養成作為主要內容之一。

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