淺談表揚學生的方式

石英

學生非常重視班主任對他的評價，老師對他的充分肯定，往往可以激勵他向更高的層次邁進。老師的一次獎勵，也許就能引發他創作的源泉，老師的一句鼓勵，足可以喚起“他們頭走路”的自尊，老師的一句贊揚，說不定就點起了他內心要求上進的火花。善于把表揚作為班主任工作藝術的老師，就意味著贏得了教育的主動權，因為這樣做，容易建立起融洽的師生關系，能夠創造和諧寬松的課堂氛圍，有利于培養學生健康的心理素質，有利于學生思維的發展，有利于待進生的轉變。

心理學家也提醒老師在課堂上不要吝嗇對孩子參與教學活動的積極反饋，比如：在教學中我發現，幾乎每個孩子在念完課文之后都要看我一眼，但我每次都不會讓他們失望。在我們師生目光對視的一兩秒鐘內，我或者沖他們微微的點一下頭，或者向他們豎起大拇指。每當這時，孩子們的眼睛里總會放射出喜悅的光芒。相信他們明天還會主動的練習朗讀課文，積極參與課堂活動。

早上，有些孩子一進教室就開始默默的溫習課文，我會一聲不響的走過去摸摸他們的腦袋，給他們一個溫馨的微笑，如果他們的作業字寫得很公正，我會給他們額頭上帖一朵紅花，孩子們那個高興勁真是別提了！這些表揚的方式在教學中取得了好的效果。

應當注意的是，對學生的表揚要實事求是，要適當要因人而異，過分了就會失去表揚的意義和作用，也會使學生滋長驕傲的情緒，產生過高評價自己的偏差，一般說來，我表揚的側重點是在于孩子們通過努力取得進步，或者孩子正在做出的努力，有些孩子本身在行為上所具有的可愛之處，我希望他們鞏固和發揚。我想通過我的表揚告訴學生什么是好的，什么是值得追求的，以此來引導孩子們往好里做，同時，也要教育孩子們做好事不是為了得到老師的表揚，是為了培養自己的美好人格，所以我對默默做好事而不求表揚的孩子更為欣賞。班主任對孩子的優點和點滴的進步能否給予充分的肯定和熱情的鼓勵，這不是一個方法問題，也不是一個教育觀念的問題，在我們研究如何更好地實施素質教育的今天，具有深刻的意義。

在對學生進行表揚的時候，教師要掌握正確的表揚方式和方法，來調動學生的積極性。具體要注意三個方面的問題：

首先，教師的表揚面對的是全體的學生。教師對學生進行表揚，是為了讓學生看到和自己在一起學習的其他同學所具有的優點和長處，從而找到自己學習和生活的目標。但是如果教師在表揚的過程中沒有充分注意到表揚的方式和方法，沒有充分照顧到沒有受到表揚的學生的心情，就會在滿足一部分學生的同時，傷害到他們的心情，影響他們主動學習的積極性。作為學生來講，其終究是一個孩子，都有各自的優點，要善于發現孩子的優點，贊美孩子已經做到的部分。這樣，孩子就逐漸學會發現自己的長處，不斷積極繼續保持。只要孩子對自己有了積極的心理暗示，他的優點就會越來越多，被老師表揚的也越來越多，他也越來越自信，形成良性循環，最終成為一個真正的好孩子。老師的表揚要真正成為孩子成長的推動力，而不是成長的依賴癥。新課程關注每一個學生的發展，贊揚不能只給予優等生，對于后進生我們更要以敏銳的眼光發現他們的點滴進步，并及時給予表揚和鼓勵。

其次，表揚的依據要能夠讓學生接受。學生的思想相對來講還處在一個形成的過程，教師的引導對學生有著極大地影響。如果教師對學生表揚的根據客觀正確，并且能夠讓學生接受，那么學生就會受到正面的、積極的引導，如果教師對學生表揚的根據沒有完全做到客觀準確，而且也沒有能夠讓學生從心里面接受，那么這樣的表揚就是失敗的，就沒有起到鼓勵學生學習，養成良好習慣的目標。因此，在實際教學的過程中，教師一定要注意從客觀實際出發，并且采取能讓學生接受的方式進行表揚和鼓勵。記得有個學生平時上其他課的時候特別愛鬧，老師也為此感到十分頭疼。后來我就特別地注意了這個學生，我發現他特別有表演天賦。而且上課特別積極。有一次上關于制作愛心的操作課時，當然只是新授些菜單命令，難度不是特別大，我做了示范之后就讓學生自由練習，很多同學都只是完成老師布置的任務，只有他模型設計的特別有個性，雖然不是特別好的那一種，但是很有個性，于是我給予了極高的評價，從那以后他上建模課的時候表現特別地好，經常能看到他與眾不同的表現，不僅如此，這個班以后上建模課也不再像從前那么拘束，經常能在課堂上看到同學們各種形式的創意作品。

第三，表揚要與學生的行動同步。及時的表揚是鼓勵學生進步的重要方法。學生不論在哪個方面取得了進步，教師都要及時根據學生的行為進行有效的表揚，在最短的時間內給與肯定和表揚，使學生在表揚中感到，教師隨時隨地的與他們在一起，關注著他們的一言一行，既起到激勵監督作用同時又起到幫助指導的作用。筆者在日常工作中曾遇到這樣的一件事。有一次，學校活動的主題是養成不亂扔垃圾的好習慣，經過一段時間的開展，很多學生養成了不亂扔垃圾的良好習慣，但是仍有個別的學生還沒有強化這方面的意識，在實際行動上還有欠缺。于是，我打算趁著這個機會教育學生，不止要做到不亂丟垃圾，還要做到看到垃圾，就能夠自覺將垃圾撿起來扔進垃圾筒內。于是，在看到垃圾后，我便裝做生氣的問，誰又亂丟垃圾了？學生紛紛說老師不是我，只有一個女生默默地把地上的所有垃圾撿起來，我大大地贊揚了她，并問了她的名字，在下次的晨會中，當著全校表揚了她，之后的一個星期，學生都爭做文明小使者，校風有了很大的改進。

表揚是一種教育機制，它在一個人的成長過程中有著不可低估的作用，教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學生心靈上的感應，使他們產生一股向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用。表揚雖然是一種行之有效的方法，但并不是所有的表揚都有價值，并非所有的表揚都能使學生產生震撼和進步，所以老師要學會表揚學生，還要會表揚的技巧，不能盲目表揚。

參考文獻：

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