高職學生創新創業教育的問題與對策

黃曉陽 付菁媛 馬璇 楊新偉 聶海榮

摘要：在社會經濟發展的大背景下，重視學生的創新創業教育不僅是高職院校的重要任務，同時也是學生面臨嚴峻就業形勢的根本保障。本文首先對高職院校創新創業教育中存在的問題進行了深入的分析，并在此基礎上提出了相應的建議與舉措，希望能夠對我國高職院校創新創業教育的發展起到一定的推動作用。

關鍵詞：高職院校;創新創業教育;現狀與短板

一、高職院校創新創業教育中存在的問題

（一）課程設置內容匱乏

近年來在我國鼓勵大學生創新創業的一系列政策支持下，我國高職院校的創新創業教育也開展的如火如荼，人們的創業熱情十分高漲。由于缺乏相應的創新創業教材，很多高職院校主要通過借鑒國外或者我國本科院校的課程內容進行創新創業理論知識的講解。匱乏的課程內容使得高職院校的創新創業教學缺乏可操作性與系統性，學生對有關的創業案例以及創業中的風險因素缺乏充分、系統的學習與了解，嚴重影響了學生創新創業能力的培養。

（二）教學模式單一

就目前的實際情況來看，我們不難發現當前我國高職院校的創新創業教學模式相對單一，缺乏教育的內核與延伸，同時對學生創新創業能力的培養沒有清晰的定位，很難激發學生的創業熱情。首先高職院校創新創業教育的教學形式相對單一，通常以職業生涯規劃、選修課或者有關的學術講座進行呈現，教育內容缺乏針對性與深入性，學生往往只能獲得簡單的商品交易層面的學習;其次，高職院校的創新創業教育缺乏實踐性，校內舉辦的商業創業大賽、大學生科技創業大賽等賽制并不能很好地滿足學生創新創業的實際需求;最后，高職院校的創新創業項目要求較低、運行機制相對簡單，沒有突顯自身特有的專業優勢，導致在市場競爭中缺乏競爭力。

（三）師資力量薄弱

教師作為學生教學活動的組織者與引導者在教學活動中占據著不可替代的重要地位。由于缺乏相應的創新創業經驗以及系統的理論培訓，當前我國高職院校創新創業的整體師資水平較低、師資力量較為薄弱，嚴重阻礙了高職院校創新創業教育工作的順利開展以及學生創新創業能力的培養。

二、針對高職創新創業教育問題的舉措和建議

（一）加強校企合作，推進高職院校創新創業教育實踐

區別于普通高校的學科教學，創新創業教育的根本目的是提高學生的專業素養，為學生今后的可持續發展奠定堅實的基礎，因此高職院校應該積極推動創新創業教育的實施，注重學生創新創業素質與實踐能力的培養。加強校企合作，一方面能夠開闊學生的眼界、激發學生的創新創業興趣，提高學生信心，另一方面學生通過在企業進行實習鍛煉，對企業工作的運行模式有了深入的了解，同時能夠更好的將專業知識與實踐相融合，提高學生的專業素養。因此高職院校應該充分利用周邊的有效資源，積極與當地的創業服務中心、政府以及企業建立完善的創新創業實訓基地，為學生提供專業的創新創業服務平臺以及更多的創新創業項目。以校企合作為依托，推動我國高職院校創新創業教育的實施，為我國社會發展輸送更多具有創新創業理念的高素質專業人才。

（二）完善高職院校創新創業教育課程體系，豐富教學內容

為了更好地提高學生的創新創業意識與創新創業能力，各高職院校應該積極建立多層次的創新創業課程體系，豐富教學內容，將理論知識與實踐活動進行緊密的結合，確保學生創新創業能力的培養。一方面，高職院校應該豐富、完善創新創業課程的有關理論知識，注重學生創新創業方法的學習與思維習慣的養成，幫助學生認識到創新創業并不是創業教育與創新教育的簡單相加，而是通過學習對創新創業的現狀、內涵、方式等有更加深入的了解與認知，確實提高學生解決實際問題的能力。另一方面，在注重創新創業理論知識培養的同時，高職院校還應該加強學生專業實踐課程的開設，例如高職院校通過與企業進行校企合作的方式幫助學生切實參與到實際的工作中去，使學生對創業模式以及商業運行有更加具體的了解，幫助學生在了解相關行業技術、理念、成果的同時確實掌握創新創業的有關經驗與方法。

（三）明確高職院校創新創業教育評估方法

科學合理的評估方法是確保高職院校創新創業教育教學質量的重要保障，是高職院校創新創業教育得以正常運行的重要前提，因此，如何根據各自院校的實際情況積極探索適用于本校創新創業教學的評估方法與監督體系迫在眉睫。首先從教師的角度出發，教師作為教育活動的組織者與引導者在創新創業教學過程中發揮著重要的作用。因此，高職院校應該在傳統教師評價的方法上進行相應的創新與改進，進而激勵教師積極的參與到創新創業教育事業中來。其次從學生的角度出發，學生作為教學活動的主體占據著核心地位，高職院校應該從創業理論部分、實踐部分以及項目策劃部分進行多方面的考察與評估，側重學生創業能力以及創新精神的培養。

（四）高素質創新創業師資隊伍的建設

具備一支高素質的教師隊伍是高職院校創新創業教育得以順利開展的重要保障，要想提高高職院校創新創業師資隊伍建設，首次，教師需要有不斷學習的意識，能夠積極主動的攝取有關創新創業教學的理論知識，開展案例研究，積極指導學生進行有關創新創業的實踐活動，進一步提高學生的創新精神與創業意識。其次，高職院校應該建立健全教師培訓服務體系，為教師創設一個優質、自由的發展空間，確保高職院校創新創業教學活動的順利開展;最后，高職院校還應該充分利用社會力量，例如邀請成功企業家、政府有關人員、創業成功人士等為學生進行創新創業講座，或者聘請具有創業經驗的人員作為校外兼職教師，通過學校資源與社會資源的相互融合，構建一支高素質的創新創業師資隊伍，更好地提高教學質量。

綜上所述，我國高職院校在創新創業教育中仍然存著在很多的問題制約著學生創新創業能力的培養，相信通過不斷的完善與改革，我國的創新創業教育一定會取得顯著的成效，為社會發展輸送出一批又一批的高素質創新創業人才。

參考文獻：

[1]劉瑛.高職院校學生創新創業能力培養探析[J].大視野，2019（03）.

[2]張潔.高職學生創新創業能力的培養方法研究[J].教育教學論壇，2018（52）.

基金項目：

河北省教育廳課題“高職院校學生創新創業問題及其對策研究”項目編號：SQ181045;河北省科技廳課題：“一帶一路”背景下高職院校國際化人才培養模式的問題研究，項目編號：184576461。