初中英語教學中實施情感教育的方法解讀

王密

摘要：在落實學校教育實踐時，筆者認為，我們不僅僅要讓學生在“知識”、“思想”上變得成熟起來，我們還需要讓學生在“情感”上變得成熟起來。在開展教育教學活動時，前者變得成熟可以讓學生越來越“理性”，后者變得成熟可以讓學生越來越“感性”。對于初中學生而言，他們需要實現內外在的同時成長，因此，他們需要在苦學知識的過程中，接受情感教育。尤其是英語這種承載文化背景、生活背景的語言學科，在施加“教學”影響的過程中，一定要注意施加“教育”影響。在這一方面筆者建議，我們要不斷加強情感教育，借助情感教育調動學生的主動性。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：初中;英語教學;情感教育;方法

面對初中學生時，我們可以發現，他們就像是一只只的“蝶蛹”。他們會破繭成為完全不一樣的美麗的蝴蝶。作為初中英語教育者，我們在同時傳播“知識”、“思想”、“文化”，我們需要讓學生全身心的投入其中。在引領初中學生參與英語知識學習時，我們要注意將英語知識與整個教育體系進行整合，將英語學科與課程改革活動進行整合。那么，如何才能實現整合目標呢？筆者建議，就要從“理性”、“感性”兩個方面入手，培養學生的學習能力。在這一方面筆者提出的建議是，要將情感教育融入跨文化教學中，融入原汁原味的英語教學中。本文中筆者就對此進行了分析。

一、關愛每一位學生

筆者認為，我們需要關愛每一個學生。關愛每一個學生，才能幫助學生獲得有針對性的指導。關愛每一個學生，才能促使學生擁有和諧的學習環境，讓學生能夠“共進”著成長起來。對于初中學段的學生而言，這種“共進退”的學習氛圍，才能讓他們生成歸屬感。如教師在與學生進行情感交流的過程中，教師的關愛最能激發學生的情感。教師的行為舉止會對學生產生重大影響。教師在教學中必須大力弘揚良好的師德，努力克服自身存在的不足，避免對學生產生傾向性的關愛，公正、平等地對待班上的每一位學生，才能夠在學生內心深處樹立良好的形象，得到學生的敬重和愛戴。尤其是對于正處于叛逆時期的初中學生而言，讓他們能夠敞開心扉，他們才能接受我們給予的信息，讓他們能夠“信師”，才能讓他們“親師”。基于此，筆者建議，我們要注意做到關愛學生。

二、創設有吸引力的情境

對于初中學生而言，他們既有“大”的特點，也有“小”的特點。他們可以進行理性的規劃，但是，缺少堅持下去的毅力和能力。而如果能夠展現其“小”的特點，我們可以很好的彌補學生的不足，讓學生對于知識學習充滿好奇心，讓學生生成動力。而創設有吸引力的情境，就能滿足學生這一方面的需求。隨著社會的不斷發展和變革，英語教材也正在進行著相應的改革。經過改革后的英語課本為情感教育及溝通交流提供了良好的平臺。當前初中英語課堂的教學活動大部分在教師創設的教學情境中進行語言的交流與溝通，通過創設豐富生動的教學情境，同時再融入教師的情感教育，有利于調動學生參與的積極性和主動性。在具體的課堂教學中，教師可以按照準備的教學材料進行教學情境的設計，以舞臺短句、小品、影視短劇、角色扮演及小組辯論等多種多樣的教學情境激發學生的參與熱情，使學生在歡快愉悅的氛圍中學習英語。這種方式不僅能夠讓學生掌握文章的基礎知識和基本結構，而且還有助于促進師生之間的交流與互動。

三、讓學生成為“有心人”

對于初中學生而言，他們在很多方面都不會好好地“用心”，讓他們進入“用心”狀態，學生才能表現出“恒心”，才能表現出“耐心”基于此，筆者建議，在開展初中英語教學時，我們要注意讓初中學生變成“有心人”。因此，在初中英語教學實踐中，我們要注意處于青春期的中學生，非常渴望得到別人的肯定和表揚。如果教師在英語教學中能夠給予學生鼓勵和肯定，那么就能增強學生的自尊心和自信心，從而更加渴望獲得新知識。但是，教師要是吝于鼓勵和贊賞，就會挫傷學生的自尊心和自信心，從而失去英語學習的興趣，甚至會對英語學習產生厭惡情緒。因此，教師要充分了解學生的學習情況及生活背景，并且在這一基礎上，調整自己的教學方案和教學計劃，針對學生的英語學習程度提出不同的標準和要求，并積極鼓勵后進生制定小目標，努力向小目標逐步靠近，讓學生學會自主學習，在努力學習的過程中感受達到每一個小目標時的喜悅。

四、給學生生成樂學情緒

在開展初中英語教學時，我們最關注的就是，學生缺少“語境”支持，不能夠聽見原汁原味的英語，不能夠讀到最新的英語文化信息，不能夠擁有讀與寫的交流空間，我們能夠教的自然只是中國式英語，而學生學的自然只是啞巴式英語。在英語課堂教學中，有時候會遇到課文中出現的一系列動作，當遇到這種情況時，教師可以請學生上臺進行表演，這樣不僅能夠考查學生對文章內容的掌握程度，同時也能夠激發學生上臺表演的欲望。在進行英語閱讀教學時，通常會遇到某些具有較強科普性的文章，通過畫示意圖的方式能夠讓學生比較直觀、清晰地讀懂文章內容。隨著科技的進一步發展，多媒體設備的引入在教學中越來越常見。由于在教學中增加了圖片、影視等元素，多媒體教學更能夠吸引學生的注意力。教師要在教學過程中適當地運用多種教學模式，加深學生對知識的理解和掌握。而且多種教學手段能夠激發學生的參與熱情，讓學生樂于學習，對知識的掌握更加深入。

綜上所述，教師不僅僅是教育教學活動中的決定性元素，還是有特殊性的教育元素。我們不僅僅可以教“書”，還可以“育人”。在落實初中英語教學目標時，我們要注意既教書且育人。幫助初中學生積極面對他們成長時期的諸多問題，促使初中學生能夠變得理性。在這一方面筆者提出的建議是，我們要將情感教育作為主要的教學內容之一，通過知識教學這一載體，促使初中學生實現全面提升。

參考文獻：

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