優化教師課堂評價語言　提高語文課堂有效性

黃麗麗

在課堂教學中，教師只有對學生的發言做出及時而準確的評價，才能幫助學生獲得新知、改正錯誤、加深理解、鞏固知識;教師只有恰當、公正、真誠地對學生的發言進行評價，才能提高師生對話的有效性，激發學生個體潛能的發揮，從而提升課堂教學的高效性。

一、善于引導，讓學生樂于回答

葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”在課堂教學過程中，教師不是一個旁聽者，也不是一個單純的傾聽者，應該做一個有效的提升者，在教師引導、學生回答的教學過程中，優化學生原有的認知結構，提升學生的閱讀能力、理解能力，拓展學生的思維空間。因此，在課堂教學中，教師的評價不僅僅是對知識正確與否的評判，也是對學生學習習慣、學習方法的引導;教師的評價僅講求準確性還不夠，還必須具有啟發性。

二、敏于點撥，讓學生樂于探究

教學過程是一個動態變化的過程。在課堂上學生的回答可能與老師的意圖背道而馳，這時有的老師以“不太好，請坐！”“不準確，誰再來”等語言來否定學生的回答，或者“強行入軌”，這樣很容易使學生喪失信心，喪失發言的勇氣，進而喪失學習興趣。一名好的老師要運用自己巧妙機智的語言來點撥學生，發揮“引導者”功能，做到引而不發，讓學生樂于探究。

三、樂于鼓勵，讓學生敢于競爭

“好孩子是夸出來的”，教師對于課堂上敢于發表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，用語言去激勵學生、引導學生，讓學生體會到老師對他的殷切希望。特別是對那些比較內向、害羞的學生，更應該給予熱情鼓勵，及時送上自己充滿真誠激勵的評價語言，讓他們增強自信心，體驗到成功的快樂。

需要注意的是，教師的鼓勵性評價要符合實際，切忌空洞、拔高的贊語。被贊同肯定的行為越具體，越能夠讓學生感受到教師評價的真誠，效果越好。

四、敢于否定，讓學生勇于思索

在課堂上，當學生個性閱讀與文本正確的價值觀發生沖突時，教師要善于對學生進行否定性評價，讓學生能知錯就改，這就是尊重學生的個性閱讀體驗。其實，否定性評價不僅僅是優化教學效果的一種武器，而且是一門值得深入探究的藝術，學生在肯定評價中獲得學習的自信與滿足，在否定評價中，積極思維，大膽表現，不僅能夠促進師生之間的情感交流，而且會帶給師生以美的享受。當然教師在進行否定性評價時要講究藝術性，要注意保護學生的心靈不受傷害，要以自己的真誠感動學生，以殷切的期望引導學生，以幽默機智的話語化解尷尬，讓學生在真誠中獲得教育，這樣學生才能健康成長。

著名教育評價專家斯塔佛爾姆強調，評價“不在于證明，而在于改進”。作為一種有效的教學手段，教學評價應在教學的每一個環節中發揮出它的魅力，以此促進學生發展，讓新課程理念下的課堂變成一種學生主動參與、自主發展的課堂，變成以學生發展為價值取向的課堂，使課堂成為學生流連忘返的歡樂殿堂，讓學生獲得更大價值的生命超越和個性的發展。