淺談如何創設良好的課堂氣氛

魏烽

“新課標”要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下探究：

一、充分發揮教師的主導作用來創設課堂氣氛

1.教師要把握自己最佳的教學心態。

首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。其次，進行教學要投入。此外，還要善于發揮教學機制，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，始終保持最佳的教學心態。

2.教師要建立良好的師生關系。

建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、重視學生的主體作用來創造良好的課堂氣氛

1.讓學生在學習過程中保持最好的學習心態。

當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”;當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”;當學生成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2.讓學生在學習過程中積極參與探究新知。

教學時，教師要善于創設探究情境，引導學生?？刹捎茫海?）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。要開始創設情境，揭示矛盾，引發學生的探究興趣，還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。