淺談新課標指導下的初中語文課外閱讀

劉玲

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性的課程。”而課外閱讀則是這一實踐性課程中的一臺重頭戲。閱讀對于開闊視野，豐富知識，補充體驗，增加積累，培養興趣提高能力，實現人文教育，有著其他任何活動無法替代的作用。在有針對性地閱讀，有意識地在積累、感悟和運用中，學生的欣賞品味和審美情趣都會得到相應提高。如何用新課標的理念來審視課外閱讀，提高閱讀質量呢？

一、營造和諧的閱讀氛圍

絕大部分初中學生只是把課外閱讀當作一種消遣調劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發揮書本應有的作用，體現出閱讀的力量。相反，有時還可能對學生“作為人的清醒的意識造成遮蔽”，“可能傷害學生的學習意愿和健康成長”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。所以，作為教師必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、清醒的氛圍。

二、加強新課標對閱讀內容的導向作用

對學生來說，他們的課外閱讀內容尤其不能放任自流，應該作必要的引導。教師在選擇、推薦閱讀內容時，應摒棄傳統的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代學生閱讀口味的書籍。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗，思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發現問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。

三、構建閱讀小組

閱讀小組一般由學生自由組合而成，小組人數可在5人左右，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實。學生主動地、協同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，從而達到利用大家的教育力量實現小組成員的智、情、意等方面的共同發展、提高。

四、大力開展課外閱讀活動，大幅度增加課內的真實閱讀量

實踐證明，大量進行課外閱讀是提高學生語文水平的關鍵環節。要使課外閱讀更加科學、有效，必須以真實的閱讀為基礎，從語言學習理論方面加強對課外閱讀的研究，解釋課外閱讀的本質屬性。同時，我們也要改變課堂教學模式，是課內精讀轉化為真實的閱讀，并大幅度增加課內真實閱讀量，這樣課內外相互配合相互補充，語文教學效率相應也得以提高。

五、培養學生“勤動筆”的閱讀習慣

“勤動筆”是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。在閱讀過程中，好詞佳句隨時記錄在摘抄本中，也可以針對其中的好句子進行仿寫，或者在閱讀完成后寫出自己的心得體會。教師要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣，學生的課外閱讀中可以及時得到教師的指點，并及時體驗收獲的快樂，充分感受到閱讀積累對于提高自身素質的作用。

課外閱讀可以更多地激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的動力，逐漸養成主動閱讀的習慣;更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感;更多地引導學生關注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本讀本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發展的知識、信息，經過自我組織，不斷提高自身各方面的發展。