淺談初中語文教學中學生朗讀能力的培養

龍家智

在日常教學中，我們可以從以下幾個方面入手培養學生的語文朗讀能力。

一、培養朗讀方法、技巧

1.對文本進行范讀

范讀最基本的功能是給學生提供讀課文的榜樣，必須掌握一定的技巧和藝術。在教學時，教師或自己范讀，或請朗讀好的同學范讀，或利用多媒給學生聽名家的范讀。都會有好的效果。

2.感情導讀

初中生已經有了一定的朗讀基礎，因此側重于投入感情地朗讀，才能更好地吸取文章的精華。

3.積累常讀

凡事持之以恒，才有成效，朗讀也如此。初中生求知欲旺盛，記憶力好，可塑性強，正是朗讀、積累語言的最佳時期。

二、朗讀的形式多樣化

1.分角色朗讀

分角色朗讀是培養學生朗讀能力常用的也是很有效的方法。在教材中有不少的課文是涉及多個人物的，文章往往對他們不同的語言進行生動的描寫。對于此類課文的教學，我們就可以用指導學生分角色朗讀課文去引導學生進入課文的角色中。分角色朗讀可以使學生進入課文的角色中，使自己的感情和課文中人物的感情有了很好的溝通，學生在分角色朗讀后很快就能準確地分析出文中人物的性格特點，對“我”當時那種極度恐慌、絕望、六神無主的心態以及“我”的父親鼓勵和指導孩子的那種機智及沉著有了深刻的體會。

2.配上優美的音樂朗讀

好的配樂能勾起朗讀者對課文更濃厚的情感。恰到好處地在學生朗讀之前配上歌曲更能激起學生的聯想，把學生帶到課文所要表達的意境中去。進行配樂朗讀時，應該注意樂曲的意境、格調和旋律，它們應該與課文內容相協調。

3.增設情景朗讀

對于語言和意境比較優美的詩歌和散文，教師可以事先創設朗讀情景。教師可以播放課文朗讀錄音讓學生比照感悟。首先放錄音，要求學生對照課文，邊聽邊領會文章中所表達的思想感情，然后請學生朗讀。比照兩者的朗讀情況，可以讓學生明白該如何讀，從而領悟文章的內涵。也可以設計適當的課件，在學生朗讀時播放課件作為朗讀的背景。

三、朗讀時過程要合理、有層次

循序漸進是教師指導學生朗讀的重要原則。一開始學生不一定能對朗讀產生很強烈的欲望，朗讀技巧也不一定很熟練，教師應該讓學生自由地練習、充分地交流、反復地比較和揣摩，不斷地提高認識和加深理解。而學生一旦充分理解，且經過反復練習形成了技巧技能，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發學生創造性地朗讀，如表演讀、有感情地讀、誦讀等，就能取得較好的學習效果。

四、拓展閱讀范圍

朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。語文教師要充分擺正朗讀的地位，重視朗讀教學，明確每一次的朗讀目標，精心設計每節課的朗讀層次，科學地指導學生朗讀，讓美的語言，美的形象，美的情感，浸潤我們的課堂，那時瑯瑯的讀書聲就會在語文課堂上響起，學生們就會感受到語文的無窮魅力。