高職文秘專業(yè)師資實踐能力提升路徑研究

摘要：高職文秘專業(yè)全國布點多，招生人數(shù)多。文秘專業(yè)的師資面臨專業(yè)化程度、技能化水平、專業(yè)科研能力等不高，缺乏對職業(yè)的清晰認知等問題，可以采取走出去、請進來、融一體等多種方式，提升文秘專業(yè)教師的實踐能力。

關(guān)鍵詞：高職;文秘專業(yè);師資;實踐能力

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。職業(yè)教育成為一種類型教育，與普通教育具有同等重要地位。高等職業(yè)教育中，文秘專業(yè)全國專業(yè)布點多，招生人數(shù)多，與中等職業(yè)教育和本科教育都有專業(yè)上的銜接。如何提升高職院校文秘專業(yè)師資隊伍的實踐能力，培養(yǎng)出適應市場需要的優(yōu)秀的人才，是擺在我們面前亟待解決的問題。

一、高職文秘專業(yè)師資的現(xiàn)狀與問題

2016年，全國288所院校招收高職文秘專業(yè)，實際招生14342人;2017年，全國258所院校招收高職文秘專業(yè)，實際招生13607人;2018年，全國共222所院校招收高職文秘專業(yè)，實際招生13205人;2019年，從抽樣調(diào)查的情況來看，文秘專業(yè)的招生已經(jīng)止跌回升，招生情況好于往年。一個專業(yè)的生存與發(fā)展，條件是多方面的。就教師隊伍來說，值得我們深思。師資隊伍存在的問題有：

（一）專業(yè)化程度不高

近年來新進的教師，大多數(shù)都是來自普通高校的應屆畢業(yè)的碩士或者博士研究生，學歷層次高，但缺乏相應的教育學、心理學等方面的系統(tǒng)學習和規(guī)范訓練，在教授知識和技能的技巧上有所缺失;還有部分畢業(yè)生來自師范院校，雖有授課技巧方面的理論功底和教學實習的實踐磨煉，但職業(yè)教育的核心能力缺乏，比如職教核心理念、課程教學標準、單元教學設(shè)計、核心課程開發(fā)等方面有所不足。雖說新進教師進校后有相應的崗前培訓，但時間短，針對性不強，難以提升專業(yè)化程度。

（二）技能化水平不高

高職院校的專業(yè)課教師，需要的是“雙師型”教師。既要具備一定的學歷要求，又要具備專業(yè)的教學能力。就文秘專業(yè)來說，要熟悉文秘專業(yè)教學法、文秘專業(yè)課程的開發(fā)與應用、秘書專業(yè)技能實訓等專題模塊，教師的理實一體教學能力、專業(yè)實踐技能、信息技術(shù)應用能力等“雙師”素質(zhì)難以滿足實踐需要。

（三）缺乏對“職業(yè)”的清晰認知

職業(yè)院校的教師在他的思想觀念中缺乏“職業(yè)”的概念，往往只是把自己的職業(yè)當作工作來做，認定自己是“高校教師”，而非“職業(yè)教師”的層面。高職院校的教師與本科院校的教師有著明顯的區(qū)別，與中職學校的教師也有定位上的差異。高職院校的教師需要了解國家職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢，熟悉高職院校的人才培養(yǎng)目標，了解高職院校的人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置、評價體系等。只有熟悉職業(yè)教育的宏觀政策和具體實施路徑，才能在引領(lǐng)高職院校人才培養(yǎng)的過程中培養(yǎng)出社會真正需要的職業(yè)人才。

（四）專業(yè)科研能力較弱

高職文秘專業(yè)教師從事科研工作的熱情，往往取決于職稱評審的硬性需求或者崗位考核的達標需要，真正把科研作為一種提升自己綜合素養(yǎng)的占比不高。由于文秘專業(yè)的教師大多從相關(guān)的專業(yè)轉(zhuǎn)任，他們的知識結(jié)構(gòu)體系還是原來的專業(yè)，所以，在科研方面還是樂意去從事自己本來深耕的專業(yè)，文秘專業(yè)的科研顯得相對滯后。

二、高職文秘專業(yè)師資實踐能力的提升路徑

（一）走出去

（1）制度保障，完善頂層設(shè)計

國務院2019年元月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確規(guī)定：“職業(yè)院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上”，“‘雙師型教師占專業(yè)課總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊”，“職業(yè)院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵱枺鋵嵔處?年一周期的全員輪訓制度。”國家出臺了制度，到了基層的職業(yè)院校，需要出臺與之配套的制度以方便基層執(zhí)行。目前的高職院校，教師的教學任務重，工作壓力大，如何確保每年至少1個月的實訓，需要各個職業(yè)院校完善相關(guān)管理制度，確保教師能夠抽身實現(xiàn)輪訓，保證國家制度不走樣，并且真正起到鍛煉教師隊伍、提升實踐能力的目的。

（2）提高認識，樹立職業(yè)意識

作為高職院校的文秘專業(yè)教師，要樹立文秘專業(yè)的職業(yè)意識，培養(yǎng)出來的人才能夠與文秘專業(yè)崗位無縫對接，經(jīng)過用人單位的短期入職培訓就能快速地進入角色，一上崗就能干出專業(yè)的活來。這就需要文秘專業(yè)教師具備文秘專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，在授課和指導學生實習實訓的過程中有意識地地將秘書的角色意識和崗位能力體現(xiàn)出來，培養(yǎng)出來的學生就具有文秘專業(yè)素養(yǎng)的可能性。

（3）頂崗鍛煉，感受實踐角色

陸游詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”高職院校的教師既要懂理論，又要能實踐。頂崗鍛煉是提升實踐能力的一條捷徑。《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017-2020年）的意見》指出：“采取考察觀摩、技能培訓、跟崗實習、頂崗實踐、在企業(yè)兼職或任職、參與產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等形式，組織職業(yè)院校專業(yè)課教師進行為期不少于4周的企業(yè)實踐。”秘書崗位的技能要求非常高，辦公設(shè)備的硬件和軟件更新?lián)Q代非常快，文秘專業(yè)教師需要重點學習掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級及發(fā)展趨勢、關(guān)鍵技能應用等領(lǐng)域，以及“企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、崗位（工種）職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化、應用技術(shù)需求等內(nèi)容”，在真正的崗位鍛煉中提升自己的專業(yè)能力，在真實的環(huán)境下讓文秘專業(yè)教師感受到自己能力上的欠缺，從而彌補短板，提升實踐能力。

（4）理論進修，提升理論思維

從事教育工作一段時間后，往往忙于事務性的工作，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。時間長了，直接影響到工作的積極性和效率，甚至有消極的心態(tài)。為此，需要理論進修，可以繼續(xù)學歷深造，可以參加“國培”或者“省培”項目，尋找進修的機會，提升理論思維水平。

（二）請進來

引進企業(yè)的能工巧匠到高職教師隊伍中來。《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確規(guī)定：“從2019年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘。”

就高職文秘專業(yè)的教師來說，可以全職引進企業(yè)中從事過辦公室管理、人事部門、人力資源管理部門、綜合管理部門實際工作，具有良好的語言文字表達能力、熱愛職業(yè)教育、具有教育情懷的人員充實到教師隊伍中來;也可以不定期地邀請具有文秘工作經(jīng)驗的實踐型崗位工作人員到學校給學生開設(shè)講座，現(xiàn)場指導實習實訓，將他們的工作經(jīng)驗和工作技巧傳達給學生，讓學生提升自己的認知水平。

（三）融一體

就高職院校人才培養(yǎng)來說，學生在校三年時間，需要完成2600-2800學時的課程，其中實踐教學占用的教學課時要達到50%以上。如能在校成立“校中企”，借鑒企業(yè)的運營模式，既能解決學生的實習實訓問題，又可以提升教師的實踐能力，實現(xiàn)多方共贏。中創(chuàng)慧文（北京）科技有限公司與廣東科學技術(shù)職業(yè)學院、南寧職業(yè)技術(shù)學院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、廊坊職業(yè)技術(shù)學院等近20家本科和高職院校合作成立了秘書事務所，派出企業(yè)的指導教師入駐學校，指導文秘專業(yè)的實踐。以此為基礎(chǔ)，2019年3月成立了全國高校秘書事務所聯(lián)盟，聯(lián)盟是在自愿、平等、合作基礎(chǔ)上具有跨域性、公益性、服務性的文秘教育組織團體。在聯(lián)盟內(nèi)部以“一帶一路”的思路，讓眾多院校的事務所有對外展示、推廣和對內(nèi)提升、學習的平臺，促進校際交流專業(yè)辦學經(jīng)驗交流，共同探索秘書專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。聯(lián)盟的成立，可以實現(xiàn)優(yōu)勢資源院校教學成果展示、實踐教學提升、學生實踐學習，名通過平臺推廣，充分發(fā)揮在校名師的品牌效應，進而開展社會培訓，同步提升名師在行業(yè)和企業(yè)中的知名度和美譽度。

秘書事務所的成立，為我國高等職業(yè)教育的文秘專業(yè)摸索出一條重要的人才培養(yǎng)的路徑，不僅方便了學生的實習實訓，接觸到真實的文秘崗位工作，在真實的職業(yè)場景中提升職業(yè)水平，也促進了文秘專業(yè)的教師實踐能力的提升。

三、結(jié)語

國家近年來連續(xù)出臺了促進職業(yè)教育發(fā)展的若干制度，高職文秘專業(yè)的發(fā)展也迎來了發(fā)展的春天。每一位高職院校的文秘專業(yè)教師都要明確自己的責任，不斷地通過頂崗實踐、實習實訓提高自己的實踐能力，通過進修提升自己的理論思維水平，共同促進高職院校文秘專業(yè)的發(fā)展水平整體上一個臺階。

作者簡介：

王錦坤（1975-），男，安徽太湖人，安徽師范大學新聞與傳播學院訪問學者，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院副教授，碩士。

基金項目：

教育部職業(yè)院校教育類教指委文秘類專業(yè)立項課題重點項目2018WMKT01、重點項目2018WMKT06、一般項目2018WMKT15;四川省高校人文社科重點研究基地項目（17Y023）;安徽省高校人文社科項目（SKXM201708）。