淺談如何實現高中生物課堂教學的有效性

謝素華

摘要：新課程教學改革給中小學教育帶來了新的生機和活力。它強調課堂教學要以學生的需要為出發點，倡導學生是課堂教學活動的主體。但長期以來，中小學課堂仍然在沿襲應試教育下的以教師講授占據課堂的教學模式。在這種陳舊的教學模式下，學生學習很被動，以致抹殺了他們主動學習的積極性和創造能力，進而影響了他們綜合素養的和整體教學質量的提高。基于此，高中生物教師必須更新教學觀念，把握時代脈搏，創新教學模式，努力探尋提升教學效率的有效途徑。

關鍵詞：實現;高中生物;課堂教學;有效性

隨著新課程教學改革的不斷深入和發展，追求高質高效的課堂教學已經成為廣大中小學一線教師所共同研究的課題。所謂有效教學，就是指學生在有限的教學時間里能夠最大限度的獲得知識，提高能力，獲得綜合素養的教學。這樣的教學，需要以和諧融洽的師生關系、輕松愉悅的教學情境做保障，需要以發揮學生的主體作用，提高學生的學習熱情為前提。新課程倡導以學生為核心的教學理念，強調學生是課堂教學的主體。筆者認為，在新的教學形勢下，我們必須改變陳舊的教學觀念，建立平等民主的師生關系，營造輕松愉悅的教學氛圍，把課堂還給學生，激發學生主動參與課堂學習活動的積極性，讓他們們樹立學習信心，養成良好的學習習慣，從而實現課堂教學的有效性。

一、建立平等民主的師生關系

課堂教學是師生間、生生間進行知識和情感交流的過程，在這個活動過程中，師生是共同的參與者，其中學生是主體、核心，教師是組織者、引導者，這樣看來，建立和諧融洽的師生關系，形成團結協作的生生關系，是課堂教學成功的關鍵所在。新時代的高中生思想活躍，個性鮮明，認知前衛，所以，要想使我們的課堂教學高質高效，就首先要全面了解我們所面對的教育對象的特點，放下架子，平易近人，關愛學生，尊重學生，做學生的良師益友。教學實踐證明，平等民主的師生關系，是培養創新精神不可或缺的氛圍。只有使學生成為課堂的主人，才能煥發出課堂的生命力。例如，教師可根據教材內容，在課堂上組織一些諸如器官移植、克隆及基因工程等社會熱點問題的討論或辯論會，師生隨意交流辯論。在這種自由寬松的氛圍中進行思想交流，常使學生超越教師，對某些問題產生新的觀點和方法。這些觀點和想法對專業人士來說也許是陳舊的，甚至有時還顯得幼稚，但是對學生來說卻是難能可貴的創新思想的“火花”，教師應積極鼓勵、支持和肯定。通過開展諸如此類的課堂活動，既拓寬了思路，又增長了知識，同時還極大地誘發了學生的創新意識，可謂一舉多得。

二、充分發揮學生的主體作用

在新的教學改革不斷深入和發展的今天，仍然有相當數量的教師，尤其高中教師，還在繼續采用以知識傳授為主的“灌輸式”教學模式，這種以教師為教學中心的教學模式，影響了學生主體作用的發揮，限制學生創新能力發展，與目前倡導的以學生為主體的教學理念是相脫節的。我們要明確，學習是學習者主動建構知識的過程，而不是由教師把知識簡單地灌輸給學生的過程。高中生已經具備了一定的學習能力和學習習慣，所以生物課堂，我們首先要擺正教學活動中學生的主體地位，明白教師的任務是為學生創設學習環境，營造學習氛圍。教師要創設各種不同的情景，讓學生在學習過程中，能根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己需要的知識并形成體系。這種建構是他人無法取代的。學生通過構建他們自己的知識過程，能夠學得好、學得快。教師要根據教學目標，引導學生尋找探究課題，但不是“我告訴你們一個課題”，要通過講一個故事、開展一項活動、進行一次實地考察、做一個游戲等，讓學生們從中感悟，確立課題，使學生意識到課題徹頭徹尾是他們自己的。當然，對于所確定的課題，不是每個人都有興趣，所以還需要進行調動，使更多的人參與。

三、注重理論聯系實際的教學方法

生物教學中有許多抽象的知識點，并且很多生理過程是無法用肉眼能看得到的，因此，課堂教學中無法讓學生形成具體直觀的經驗，這也是高中生物教學的一個難點。而生物學是一門與生活實際聯系緊密的學科，有很多知識點都與身邊的生活息息相關。所以對于一些抽象的知識，教師如果運用類比方的方法將其轉化成形象的或與學生生活貼近的知識來講解，就會降低知識的難度，幫助學生理解并獲得知識。結合高中學生已有的學習能力和學科本身的外延性特點，這種理論聯系實際的方法，不僅拓展與延伸了知識面，而且拉近學生與生物科學之間的距離，讓學生體驗到知識的實用價值。在教學《物質跨膜運輸的方式》中“主動運輸”的知識點時，就利用一個學生很常見的事例去進行類比：當我們來到河邊要到對岸時，需要船工用船渡到對岸的情境。其中，河相當于膜，船相當于載體，我們必須付錢相當于能量。這樣一類比，學生對主動運輸的過程及特點有了看得見摸得著的感覺，然后進一步分析主動運輸需要載體、需要消耗能量和逆濃度梯度的跨膜運輸方式。我在平時的教學中經常用到類比這種教學方法，效果非常好。學生從中也掌握了當遇到抽象知識運用類比來幫助理解的辦法。

總之，有效課堂的構建，不是一朝一夕所能實現的，它需要長期的師生雙方的共同努力。作為高中生物教師，深入地研究新課標，探索新的發展目標，發現新的教學渠道，一定要認真學習新的教育教學理論和專業知識，不斷提高自身的業務素養。與此同時，在高中生物課堂教學中，還要努力為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，采用靈活多樣的教學方法，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，建立和諧民主的師生關系，使我們的生物課堂充滿生機與活力。

參考文獻：

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[2]張歆藝.融入生活，彰顯高中生物課堂教學的獨特魅力[J].高中生物教學，2019（04）：67-68.