樂趣中學習 玩樂中吸收

王海蓉

摘要：小學數學屬于小學階段的基礎性課程，具有很高的實用性和應用性。由于數學學科內容的抽象程度和邏輯性很高，如果沒有掌握合適的教學方法很容易讓學生感到枯燥，失去學習興趣，因此從某種程度上可以說興趣是走進數學王國的“敲門磚”。本文就在小學數學教學中興趣培養的重要性入手，提出一些讓學生在樂趣中學習，在玩樂中吸收數學知識的教學策略。

關鍵詞：小學數學;興趣培養;教學策略

就目前小學數學枯燥的課堂教學現狀而言，如何設法做好教學設計在教學過程中培養學生對數學學習的興趣成為了每一位數學教師面臨的第一難題，這也是提升教學效果的必要條件。在基于小學生在課堂隨意性大、不受約束、注意力難以集中等特點，為學生構建一個充滿樂趣的數學世界。

一 小學數學教學中興趣培養的必要性

數學學科知識本身就具有很強的抽象性和概括性，加之小學年齡階段學生的學習能力、專注力和自控力等都不是很成熟，基于這兩點考慮，學生們是很難對數學這門學科提起學習興趣的，由于從接觸數學學科開始就沒有對其產生濃厚的學習興趣，久而之久大部分學生就會差生畏難的心理，這極大的阻礙了對學生數學思維的培養。在這個提倡素質教育的時代背景下，如何將學生從“要我學”轉變到“我要學”的狀態就是教學改革的重要內容，同時也是培養學生學習興趣的一個目標，因此不管是從教學改革還是提升小學數學效果而言，培養學生興趣都是非常有必要的。

二 小學數學培養學生學習興趣的策略

（一）堅持創新教學模式，知識貼近生活內容

小學數學算是每個人正式開始學習數學的起點，同時也是培養學生數學興趣的關鍵時期。如果在初學階段就沒有培養起對數學的興趣，今后的學習之路必然會受到一定的影響。由于大部分數學知識本就是來源于生活，教師可以基于這個點對教學藕絲進行創新，站在小學生生活經驗和理解能力的角度創設更加貼近生活的教學情境，以此將數學知識在生活中的實際應用展現在學生面前，鼓勵學生善于發現并解決生活中的數學問題。只有當學生們通過運用所學的數學知識解決了生活中一些疑惑，從心理上體會到愉悅感時才能真正有效的激發學生對數學學習的興趣^[1]。教師試著將實際生活中的相關細節與教材上的知識點相結合，賦予原本枯燥乏味的數學知識更多的“色彩”，當數學知識回歸到了生活，才能讓學生深刻的體驗到數學王國的每秒。例如在人教版小學數學二年級上冊的《2、3、4的乘法口訣》教學過程中國，在知識引導環節教師可以讓學生們觀察班級小紅花評比欄中有幾位同學獲得了4朵小紅花，以及這幾位同學一共擁有幾朵小紅花。如此的生活情境教學模式能讓學生們體驗到快速算數的樂趣，激發學習興趣并培養學習興趣。

（二）樹立差異化教學理念，開展針對性教學工作

每一個學生在學習能力、邏輯能力和計算能力等方面都是具有一定差異性，基于每個學生對數學知識的接收程度和吸收程度的不同，傳統的“一刀式”教學理念必然無法照顧到班級里每一個學生的學習需求的，甚至還會打擊到學生的自信心。因此，在遵循教學核心理念的前提下，教師要從加深學生在學習面前是人人平等的思想認識，不差別看待任何一個學困生或者差生，通過要給予這部分學生更多的關心，讓他們在教師正確的指引、評價和鼓勵下慢慢建立起對學習的信心，從而取得成績上的提升。這種差異化教學指的不是戴有色眼睛看待學生，而是要在充分尊重學生個體性差異的基礎上實施更具針對性和獨特性的學習計劃，讓每一個學生都在擁有明確學習目標的同時感受到教師教學的人文關懷，由心的感化讓學生產生對數學學習的熱起。

（三）豐富教學評價方式，助力培養學生學習興趣

正確合理的教學評價不僅是讓學生保持持久學習興趣的主要手段，還是助力培養學生學習興趣的力量來源。長時間單一的評價方式會讓學生感受不到評價的真切性，這就需要教師以學生在學習過程中的具體表現對學生進行多元化的評價，讓學生因為得到肯定而更加享受成功的喜悅，從而獲得自信和熱情，對數學學習建立長久的興趣。比如最簡單也是最常見的，就是當學生回答提問或者闡述自己的解題思路后，教師要給予真誠的點頭以表肯定，或者豎立大拇指等方式;當完成某次數學測試后發現有學困生取得進步時，應代領全班同學對其報以熱烈的掌聲鼓勵，或者通過與這些學生的家長進行溝通，讓學生間接的從父母口中得到教師的評價和表揚，會讓學生對學習成果有不一樣的喜悅體驗。大量教學實踐也證明了單一的評價方式會給學生一種習以為常的感覺，因此根據學生實際的表現情況豐富教學評價方式，就能讓“評價”成為培養學生數學學習興趣的“助力點”。

（四）巧用多媒體輔助教學，于光影中感受樂趣

近年來隨著國家對教育投入力度的加大，大部分學校都配備了多媒體教室。多媒體教學模式從應用以來就受到了教師和學生們的喜愛，因為其充分的結合了文字、圖像和聲音，讓整個課堂氛圍變得更加活躍，對于小學數學而言，通過多媒體能將知識的形成過程以動態的形式展現出來，這對于抽象化的數學知識以及注意力本身不夠集中的小學生而言，在培養學習興趣方面有著巨大的促進作用^[2]。例如，在人教版小學數學四年級《角的度量》教學過程中，教師可以通過對多媒體PPT的應用將角的度量的原理以及變化方式用動態的效果展示出來，如此直觀形象的展示會在瞬間吸引到學生的關注，因為小學年齡段的孩子對新鮮事物的好奇心很重，因此會對其產生濃厚的興趣。多媒體的特殊性能強化學生對數學知識的理解，加深認知，從而激發求知欲。除此以外，當下比較流行的還有能讓學生動手制作表格和圖形的電子白板;展示學生學習成果的實物投影;給學生提供反復觀看做好筆記的教學演示功能。

結語

總而言之，培養學生對數學學習興趣的方式有很多，這需要教師善于對學生進行觀察、勇于對自身教學理念進行改變以及靈活的應用身邊一切的可用資源，來幫助學生建立其對學習的興趣。基于小學生的年齡特點和性格特征，培養學生對數學學習的興趣，讓他們體會到數學王國的奧妙，也是素質教育改革的目標。

參考文獻：

[1]梁小英. 樂教樂學，趣是關鍵——論小學數學學習興趣的激發[J]. 中國校外教育， 2017（34）.

[2]張超. 怎樣培養學生對小學數學的學習興趣[J]. 小學科學：教師版， 2017（9）：65-65.