淺談農村小學數學生活化的實現

潘巧云

摘要：隨著教育的不斷改革與創新，在實際的教學過程中，農村小學數學教學逐漸呈現出多樣化的教學方式，其中，生活化教學方式是農村小學數學教學中最常用的教學方法。數學教學聯系生活教學，即將數學學習與學生的實際生活相連接，根據學生興趣，為學生設計一定的情境，讓學生親身的觀察和操作，讓學生深入的理解數學，體會到數學就在身邊，激發學生運用數學解決實際問題的興趣，培養學生勇于探索的精神和實踐能力。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學措施

盡管聯系生活教學在小學數學教學中取得較為有效的成就，但是，對于生活元素的應用，也需要教師著重的進行選擇，否則生活化教學必定會出現不必要的麻煩。農村生活豐富多彩，在農村小學數學教學中，教師應該從學生的農村生活和興趣為根本出發點，讓數學課堂轉化成為學生身邊的生活，把生活經驗數學化，數學問題生活化，讓認識到數學對生活的重要性，從學生個性出發，讓每一位學生都能對數學有更深的理解。

一 小學數學生活化教學的實際意義

（一）開放性強，便于學生發揮想象力

開放性強的生活情境能夠激發學生的想象力和創造力，進而對生活場景的內容進行一種合理的“補想”。例如在“測樹高”生活場景中，主體僅僅有一個樹，而工具只有一把短尺子，如果教師能夠將場景稍作變形，學生就可以想象“測河寬”“測國旗”等其他的類似生活場景，這種帶有開放性特點的生活情境最容易讓學生掌握數學知識的應用。

（二）優化數學教學課堂

1.增強教師的生活化教學能力

第一，聯系生活教學的應用目的是為了增強學生的學習興趣和學習能力，主體和核心都是學生，所以教師需秉持“人本教學”理念，切實增強自身的引導能力，培養學生積極主動的學習能力，從而為生活化教學奠定良好的基礎。

第二，聯系生活教學應當作為一種教學工具貫穿整個教學過程的始終。一方面是為串聯教學知識，使知識變得更加生動具體;另一方面是便于教師運用其他教學方法，如：創設教學情景等。因此，教師應增強把控教學節奏的能力，能夠在各個環節中融入生活化教學，為教學過程增添活力。

2.豐富生活化教學資源

教師應增強篩選、使用、編輯生活化教學資源的能力。一方面是熟練掌握生活化教學的整合和篩選方法，從而讓生活化教學資源更好地為教學內容服務;另一方面是能夠根據學生的學習情緒和個人愛好選擇最適合他們的生活化教學資源，實現因材施教。

二 生活化教學在小學數學教學中的實踐策略

（一）創設生活情境，提高學生學習能力

直觀性強的生活情境有助于學生更好的理解和感受情境中的數學知識，從而便于其學習知識。所以教師在教學過程中必須創設能給予學生直觀視覺沖擊的生活場景，讓學生在此情景中不斷的見到生活中的數學，反反復復之中，學生能記住這個生活場景，也就能在無形中記憶關于數學的知識，在實踐中逐漸積累了豐富解決問題的能力。

如在《長方形和正方形》的學習時，讓學生仿照生活物品的外部形狀（例如書本、魔方）畫一個長方形和一個正方形，標出這兩個圖形的長寬并進行測量，并把測量的數據的大小進行比對，這時同學們可以發現長方形對應的長寬分別相等，而正方形的四條邊都相等，然后教師就可以通過這個例子總結出長方形和正方形的數學定義，自然也能明白如何辨別長方形和正方形。通過這個例子，把數學知識情境化，給學生留下了深刻的印象。

（二）增加學習過程的操作性，降低學習難度

介于數學本身存在的抽象性、邏輯性，學生很難自己完全進入學習的狀態。因此，在小學數學教學中，如何才能讓學生更為輕松的掌握數學規律已經成為小學數學教學的重要問題。因此，聯系生活讓數學課堂變得更加日常化，創設與教學內容有關的生活情景，讓學生感悟生活，在感悟中認識數學，在觀察和實踐中理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

例如：在《觀察物體（三）》的學習過程時，在知識內容上來講，具有一定的難度性，學生對很多的復雜立體圖形難以想象和觀察，甚至是完全不知道盲區的圖形，這樣的情況下，教師可以適當的運用一些生活常見的蘿卜、地瓜對立體圖像進行切割，讓學生親身的面對實物進行觀察，甚至是用道具進行切割，這樣學生既可以很直觀的觀察到復雜圖形的盲區面，培養他們的空間想象力，還可以讓學生掌握到一定的操作能力，從而將問題簡單化。

數學教學與生活聯系化，并不是將數學教學完全變成生活實踐，而是要讓邏輯性較強的數學變得簡單易懂，減輕學生壓力，一味地聯系生活進行教學，很容易使得數學失去學科本質，學生相反的可能會變得低俗無趣。

（三）學會在生活中運用數學

教師在教學重要時刻指導學生利用數學知識感悟生活，生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象，可以為學生提供現成的機會實踐數學知識。

如在學習了“折線統計圖之后，教師可以讓學生用這種統計方法記錄自己從星期一到星期五的步數，再嘗試為自己設計一份合理的步行計劃表。在練習中，學生不僅加深了對折線統計圖的學習，并且在潛移默化中滲透了體育教育，使學生通過步行鍛煉身體，快樂運動。

作為教師，應堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數學的喜悅，促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，逐步養成從數學的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛生活。

結束語

綜上所述，生活化教學作為啟迪學生智慧和情感的數學教學方法，其作用非常明顯，即激發學生的學習興趣、增強學生的學習能力，對其未來的數學學習具有非常重要的作用。隨著新課改的不斷推進，每位數學教師都要加強對生活化教學的研究，創新拓展方法，讓學生可以徜徉于生活情境當中，豐富數學知識，激發學習興趣，鍛煉學習能力，讓學生感受數學的魅力。

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