中小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及策略

王進(jìn)

摘 要：隨著國家對學(xué)校教學(xué)的發(fā)展越來越重視，為了提高中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校不斷面臨改革和創(chuàng)新。本文主要對中小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀和略進(jìn)行問題，分析校本培訓(xùn)存在的問題，同時提出幾點(diǎn)解決措施。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn);現(xiàn)狀;策略

中小學(xué)教師需要成功地完成任務(wù)是加強(qiáng)以校為本的培訓(xùn)培養(yǎng)工作，實(shí)施《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的需要是全面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，對教師的潛力進(jìn)行開發(fā)以及學(xué)校的發(fā)展。加強(qiáng)校本培訓(xùn)的創(chuàng)新措施是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)校的理想目標(biāo)，組織實(shí)施“以學(xué)校為基礎(chǔ)”、“為學(xué)校服務(wù)”、“在校”的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，有效地引導(dǎo)教師的專業(yè)性發(fā)展。

一 校本培訓(xùn)的含義

校本培訓(xùn)主要是以一種全體繼續(xù)教育形式，由學(xué)校發(fā)起、組織和計劃的學(xué)校教育專家的指導(dǎo)下，針對提高教師能力的教育、教學(xué)、教育研究、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，通過教育和培訓(xùn)學(xué)校教師，教學(xué)和教育和科學(xué)研究活動。具體來說，它有三個含義：

首先是“為了學(xué)校”，所謂的“為了學(xué)校”就是解決學(xué)校和教師面臨的具體問題，提高教師和學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐水平，不斷提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量為方向;第二，“在學(xué)校中”，應(yīng)該由學(xué)校的校長和教師來討論和有效實(shí)施校本培訓(xùn)的計劃和方案，而不是那些“局外人”——專業(yè)研究人員、高等教育行政領(lǐng)導(dǎo)等。校本培訓(xùn)的關(guān)鍵是校領(lǐng)導(dǎo)和教師。第三，“基于學(xué)校”意味著學(xué)校應(yīng)該從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)在組織培訓(xùn)，開展研究和設(shè)計課程，最大限度地開發(fā)和利用各種資源和潛在的學(xué)校來激活學(xué)生的原始動力——所有教師和學(xué)生的創(chuàng)造力和整個學(xué)校組織的活力。

二 中小學(xué)校本培訓(xùn)存在的問題

（一）目前，學(xué)校管理層將教師培訓(xùn)工作視為學(xué)校的額外工作，沒有足夠重視教師的培訓(xùn)工作

在學(xué)校管理中，教師的專業(yè)發(fā)展不被視為管理的任務(wù)，教師的專業(yè)發(fā)展不與學(xué)校管理效率的提高相結(jié)合。在教育行政主管人員的考核評價中，教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)水平的提高仍然屬于“軟”指標(biāo)。另外，由于利益和經(jīng)營理念的原因，對其不夠重視。

（二）缺乏教師培訓(xùn)培養(yǎng)的針對性

缺乏針對性主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，培訓(xùn)培養(yǎng)教師沒有針對的區(qū)別。目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)，尤其是以繼續(xù)教育為基礎(chǔ)的培訓(xùn)，不分教師的年齡、經(jīng)驗(yàn)的多少、水平、統(tǒng)一的要求、內(nèi)容和培訓(xùn)方法。二是缺乏培訓(xùn)內(nèi)容的針對性。一方面，當(dāng)前培訓(xùn)理論較多，與實(shí)際教育教學(xué)工作結(jié)合較少，原因較多，實(shí)際指導(dǎo)較少，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作不結(jié)合。另一方面，從全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)的角度來看，培訓(xùn)內(nèi)容并沒有對培訓(xùn)和培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行全面的安排和規(guī)劃。最后，是缺少培訓(xùn)方式和手段的針對性。主要表現(xiàn)為成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的缺乏、教學(xué)集中化程度高、組織形式單一、缺乏變革。

（三）沒有足夠的學(xué)校培訓(xùn)的物質(zhì)保障

首先就是缺乏財政保障，在學(xué)校的管理中，教師培訓(xùn)和學(xué)校的培訓(xùn)預(yù)算并不是這樣的。換句話說，國家沒有向?qū)W校撥款。在學(xué)校自籌資金的安排方面，根據(jù)調(diào)查顯示，普通中小學(xué)并沒有這樣的預(yù)算。培訓(xùn)和培養(yǎng)缺乏設(shè)備和設(shè)施，在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中，在工程建設(shè)中，教師培訓(xùn)和學(xué)校場地設(shè)施培訓(xùn)項(xiàng)目較少。培訓(xùn)和培訓(xùn)缺乏相應(yīng)的圖書資料保障。為了獲得教師培訓(xùn)和培訓(xùn)的有效性，學(xué)校需要提供一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料作為保證。然而，由于經(jīng)費(fèi)不足和管理上的重視不足，目前的學(xué)校很難做到這一點(diǎn)。

三 解決中小學(xué)校本培訓(xùn)存在問題的具體措施

（一）對中小學(xué)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)工作進(jìn)行足夠的重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者應(yīng)該從學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的角度來理解和看待教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，從學(xué)校生存和可持續(xù)發(fā)展的高度來理解培訓(xùn)和培養(yǎng)的重要性。做好教師培訓(xùn)規(guī)劃工作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和發(fā)展要求來制定學(xué)校教師培訓(xùn)計劃，從學(xué)校工作的大局出發(fā)，根據(jù)學(xué)校工作的實(shí)際需要。必須有人負(fù)責(zé)，在學(xué)校管理者中，應(yīng)由專人負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的總體規(guī)劃，這就要求：有的人負(fù)責(zé)分工和各級責(zé)任，要注意一抓到底;深入了解各類培訓(xùn)形式及其性質(zhì)和要求，教師進(jìn)修情況可以通過各種渠道進(jìn)行了解，負(fù)責(zé)具體幫助和指導(dǎo)，及時解決發(fā)展問題;并為校務(wù)會議定期學(xué)習(xí)和審議培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為培訓(xùn)和培養(yǎng)工作提供必要的物質(zhì)和精神條件。其精神條件主要包括：有符合學(xué)校輿論和氛圍的原則和內(nèi)容要求的教師培訓(xùn);有完善的教師培訓(xùn)和培養(yǎng)體系。必要的物質(zhì)條件包括：工作量要進(jìn)行合理安排，進(jìn)修時間要保證;提供必要的資金和必要的圖書資料。

（二）有針對的將校本培訓(xùn)培養(yǎng)工作進(jìn)行提高

培訓(xùn)培養(yǎng)工作應(yīng)該是有效的。強(qiáng)調(diào)實(shí)效性是使培訓(xùn)工作具有很強(qiáng)的針對性，沒有針對性，時效性就不夠，缺乏良好的組織，也很難有實(shí)效性。要使培訓(xùn)工作有針對性，我們要做好以下幾個方面的工作。1、工作應(yīng)針對培訓(xùn)對象的特點(diǎn)來進(jìn)行。根據(jù)培訓(xùn)對象的特點(diǎn)，有必要考慮不同老師的不同特點(diǎn)在內(nèi)容和形式方面，根據(jù)不同的專業(yè)發(fā)展水平不同的老師，不同層次有不同的培訓(xùn)教師的愿望和要求。另一方面，它是根據(jù)成人在職培訓(xùn)的特點(diǎn)，不能和普通全日制學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行完全比較，不能等同于青少年的學(xué)習(xí)，理解性的學(xué)習(xí)就是成人的學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的學(xué)習(xí)，是一種交互式的學(xué)習(xí)，是一種工作需要的學(xué)習(xí)，需要更多的方法和途徑：討論、經(jīng)驗(yàn)交流、案例教學(xué)等。2、培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性。一方面，它意味著內(nèi)容要與實(shí)際工作相結(jié)合，學(xué)習(xí)要有用，理論要與實(shí)踐相聯(lián)系;另一方面，要根據(jù)教師自身的薄弱環(huán)節(jié)來安排教學(xué)內(nèi)容，教師的素質(zhì)要進(jìn)行全面的提高。3、培訓(xùn)方法要有針對性。要運(yùn)用多種形式、多種方法，根據(jù)具體的內(nèi)容和對象，以達(dá)到實(shí)際效果為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行組織安排。培訓(xùn)和培養(yǎng)教師要采取多種方式和形式來進(jìn)行。對于新入職教師，可以采取“老帶新”、課堂觀察、對那些合格的教師進(jìn)行相應(yīng)的技能培訓(xùn)和微格教學(xué)，系統(tǒng)的實(shí)證教師理論研究、反思教學(xué)、參與教育科研等形式。

（三）教師的培訓(xùn)培養(yǎng)要采取多種方式

1、專家指導(dǎo)

針對在教育教學(xué)中老師經(jīng)常會遇到的問題和困惑，采用“請進(jìn)來，走出去”的方式，聘請專家在學(xué)校舉行專題講座，開展“臨床咨詢、現(xiàn)場會診”，找出問題出現(xiàn)的本質(zhì)原因，制定相關(guān)的政策，以幫助教師回答問題。另外，學(xué)校邀請市級教學(xué)和研究人員到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，通過聽課、評課、檢查教學(xué)筆記，教師的教育教學(xué)進(jìn)行具體的分析和指導(dǎo)，以幫助教師的教育教學(xué)水平進(jìn)行提高。

2、骨干教師培訓(xùn)

骨干教師的示范領(lǐng)導(dǎo)和輻射作用要得到充分的發(fā)揮，校本教師培訓(xùn)的輔導(dǎo)員和培訓(xùn)師一定要是骨干教師。采取經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座、示范課程等形式，對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)。例如，明星教師在我們學(xué)校、市級骨干教師和教師中級職稱以上每學(xué)期會給至少一個示范類，所以可以傳播他們的知識和經(jīng)驗(yàn)的老師和充分發(fā)揮他們最大的帶頭模范作用和輻射作用。

3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

這幾年來，通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來越好，那里有非常豐富的資源。學(xué)校定期在網(wǎng)站上發(fā)布教育教學(xué)改革信息，為教師提供教育信息園。學(xué)校制定教師獲取和交流信息的要求，促進(jìn)教師上網(wǎng)沖浪，收集整理信息，促進(jìn)轉(zhuǎn)變和提高教師教學(xué)觀念和教育能力。

結(jié)語

所以，在新形勢下，教師的專業(yè)發(fā)展在每所學(xué)校都沒有得到足夠的重視，學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展可能會越來越難實(shí)現(xiàn)。提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑是實(shí)行校本培訓(xùn)，做好教師隊伍建設(shè)，學(xué)校的發(fā)展才能得到穩(wěn)步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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