談談初中學生寫字習慣的培養策略

潘毓鍵

摘要：“寫字是素質教育的基礎之一。在加強精神文明建設中，寫字就是寫修養、寫氣質、寫格調、寫境界。”筆者很以為然。先生的話說明了寫字教學在傳承中國傳統文化，教書育人方面所起的作用，說明了寫字教育在當代精神文明建設中的重要性。

關鍵詞：初中生;寫字習慣;培養策略

筆者在中學語文教學資源網讀到吳煦先生的一篇題為《寫好漢字有利于學生素質的提高》的文章，文章中說“對我國悠久文化傳統的學習是素質教育不可缺少的一部分。”多年來，初中語文老師都發現了同一個問題：在語文考試中，學生的字寫的好不好，直接就影響到他的考試成績。因此，寫字教學越來越被學校和老師所重視了。這其中有 “急功近利”的應試教育思想在推動，讓人覺得不可取。那么，我們可以拋開寫字教學在應試中的重要性不說。從寫字與傳承中國傳統文化，寫字與德育、智育、體育、美育的緊密聯系來看，寫字教學的意義是重大的，應當引起廣大教育者的重視。那么，我們又該怎么做呢？通過新《課標》的培訓，老師們的心里就更加敞亮了。2011版《義務教育語文課程標準》對初中學生在寫字方面提出了“硬筆書寫楷書，行款整齊”，“力求美觀，有一定的速度”，“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美”，“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的要求。指出“每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量”。還具體建議：“第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。”又在“教學評價”中建議“對于作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。”后來，教育部又發表了《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》，對中小學生的寫字教學提出了更明確具體的要求。從此，寫字教學也就成為老師們經常探討的論題。在學習2011版《義務教育語文課程標準》之后，筆者想在這里談一談“初中學生寫字習慣的培養策略”的問題，虛心向方家請教。筆者認為，培養初中生寫字習慣，可從以下幾個方面著手：

一 著手培養初中學生端正坐姿，正確握筆的好習慣

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》指出：“使學生保持正確的寫字姿勢就容易把字寫得端正美觀;有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視;在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規范整潔，會促進學生良好品格和意志力的發展。”盡管初中學生經歷過小學階段的學習，但是還有一部分初中學生仍然沒有養成端正坐姿，正確握筆的習慣。因此，教師要及時提醒學生端正坐姿，使他們都養成端正坐姿的好習慣。筆者在教學過程中還發現，有不少初中生握筆的方法不正確，這也會直接影響到寫出的字的端正美觀。因此，教師很有必要教給初中學生正確的握筆方法，時常對握筆方法不正確的學生進行提醒和糾正，直到他們養成正確握筆的好習慣。《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》還要求“學校要為學生寫好字提供必要的條件保證。提供與學生身高相適應的桌椅、充分的采光照明等” 。據筆者所知，現在的許多初中學校都具備了這樣的條件，只看教師如何施教了。

二 著手培養正確書寫筆畫筆順習慣

（一）在中學開設寫字課堂，加強寫字教學，向學生講授書寫技巧，從楷書開始練，讓學生掌握字的筆畫筆順和書寫方法。可傳授漢字書寫筆畫筆順口訣：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊（這是我在小學時老師讓我們背下來的，現在的學生都不懂這些）。教師可邊講邊示范，教學生觀摩學習，再教學生觀摩字帖，體悟書家寫字運筆的方法和筆畫變化，初探書法奧妙，始嘗寫字樂趣。

（二）循序漸地進進行寫字教學。可先引導學生觀摩書法名家作品（這在網絡連接到教室的今天是不難辦到的，相關部門能編印寫字教材最好），欣賞書法作品的美，激發學習的興趣，然后老師示范（不可忽視，老師對學生寫字的潛移默化作用是巨大的。因此，老師對寫字教學要有足夠的熱情和耐心。），點撥，并講授寫字的方法和技巧，從字的筆畫寫法到字的間架結構，要求筆畫書寫到位，讓學生使用田字格、米字格等寫字簿，或者借助字帖描紅，仿影，書空，初中生已經接受了小學的寫字教育，可進一步由學習楷書向學習行書過度發展，學習臨帖，描仿入體，漸學漸深，練得多，練得得法，習慣自然成，最終能寫出一手好字。也會提高書寫速度。

三 著手培養初中生“提筆即是練字時”的良好習慣

要求學生把寫好字的思想貫穿于平時的學習活動中，讓作業、作文、課堂筆記、上臺板演，甚至即興涂鴉都成為是練字的好時期，老師要強調，提筆就想著寫好字，橫平豎直，偃仰生姿，筆筆到位，字字美觀。使每一次學習活動都是一次練字活動，如此堅持練習，何愁字寫不好？

四 著手培養初中生寫工整字，寫規范字的好習慣

“字要規規矩矩地寫”， 寫得“端正、整潔”，不潦草，不亂涂鴉;寫得“結構勻稱、得體”，既不把筆劃寫得過于松散，也不宜把筆劃寫得過于緊密，整篇之中，每個字的大小要基本相同，字與字，行與行之間要有一定的空隙和距離，符合文章書寫格式，不超越格子，正確標點，而且不隨意涂改，保持清潔;寫得正確，不寫錯別字，不亂寫簡化字或自創簡化字。教師特別是語文教師，更特別是寫字教師，一定要對學生作嚴格的持久的要求和訓練，以期良好習慣的養成。教師還可以引導學生成立寫字興趣小組，開展各種習字活動，交流寫字心得，共同鑒賞，互相糾錯，又定期舉行寫字比賽活動，設置多一些的獎項，吸引初中學生學習寫字，促進良好習慣的養成。

對初中生進行寫字教學，是教師特別是語文教師的一個重要教學內容，而培養初中生良好的寫字習慣是初中寫字教學須要達到的教學目標。至于如何達到這個目標，筆者才疏學淺，只在這里簡單的談一談自己的一些膚淺的看法，希望得到方家的指教。

參考文獻：

[1]張旭.優化初中階段的識字寫字教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：40+44.

[2]何莉莉. 農村初中寫字教學現狀與策略研究[D].西北師范大學，2015.