學語文　用語文

摘 要：“學生是學習和發展的主體，是語文學習的主人”。這突出強調學生在語文學習中的主體地位。學生語文能力的提高，應該引導學生自主、反復地在語言實踐和運用中得以實現。

關鍵詞：學習;語文;發展

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，是語文學習的主人”。這突出強調學生在語文學習中的主體地位。學生語文能力的提高，應該引導學生自主、反復地在語言實踐和運用中得以實現。

一 挖掘文本，促進閱讀常態化

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”從關注學生發展，促進學生有效學習的角度出發，我們教師應當讓學生自主探索，張揚個性，在“自主”中學習，在“應用”中發展，從而促進學生知識能力的建構，真正讓學生學得自主，用得自如。

（一）讓情感體驗成為推動閱讀的支點

體驗要求以學生已有的生活經驗、知識背景為出發點，入情入境地對文本進行切身感受。它崇尚個性化解讀，注重體現學生認知、思維、情感等心理活動的過程。

在《觸摸春天》教學中，我從“安靜如何創造出奇跡？”來挖掘文本，引導學生朗讀描寫安靜在花香中流連穿梭、攏住蝴蝶等語句。接著讓學生：輕輕閉上雙眼，慢慢伸出雙手，悄悄攏住蝴蝶，細細感受蝴蝶在手指間撲騰的全新體驗。而后睜開眼睛，交流自己的真實感受。安靜張開手指，蝴蝶飛走了，她仰起頭張望，仿佛張望到了什么？……