以賽促學　以賽促教

周振雷

摘 要：普通教育有高考，職業教育有競賽”，當前在國家的號召下和職業教育體質的改革下，全國職業技能大賽開展的如火如荼。本文著重介紹職業訓練院的競賽服務功能，希望為中職教育提供借鑒。

關鍵詞：職業訓練院;技能競賽;教學改革;人才培育

一 “以賽促學”提高學生學習積極性，促進學生綜合能力提升

近幾年，全國各級省市都在如火如荼的開展職業技能競賽，學校乘著大賽東風，積極鼓勵師生參與各種職業技能競賽活動，多次參加全國職業技能大賽，同時也在校舉辦學生技能節。涉及機電、數控、旅游、餐飲、砌筑、酒店、會計、計算機等多個比賽項目，上百人次參加，涌現出一大批技能精湛的優秀學生。

學校更將技能大賽內容融入教學改革當中，為了保持競賽優勢，更進一步，學院注重后備力量培養，著力開展大賽訓練梯隊建設。教務處會同機電專業部，根據第46屆世界技能大賽、全國職業院校技能大賽、學院技能節等賽事情況組建機電專業第一屆訓練梯隊，訓練梯隊根據學生能力的不同，一共分為三個梯隊建設模式進行。第一梯隊是選拔具備大賽經驗和技術高超的學生，目標是沖刺世賽;第二梯隊是從學校專業興趣小組選拔優秀的學生，目標是沖刺國賽;第三梯隊是根據相關賽事對選手基本條件的要求，通過學生自愿報名、任課教師推薦、班主任把關、系部審核等程序，將思想品德優秀、身心健康、領悟能力和應變能力強的學生挑選到訓練梯隊中;每個訓練梯隊至少安排2名教師作為指導教師，同時學院成立技能競賽指導小組，負責技能大賽訓練的管理和考核。各項目指導教師將制定詳細的訓練計劃，針對參訓學生進行專門輔導訓練和考核篩選，為各級技能大賽培養選手，為比賽儲備力量。

學院在梯隊建設教學改革中、將技能大賽評價標準融入專業課程標準，力爭覆蓋到每一門專業課程，讓每一位學生都有機會參與競賽項目，形成“班班有競賽，項項有榜樣，人人都參與”的良性局面，從而實現以課帶賽、以賽促學，激發了中職學生的專業學習熱情。

為了給學生提供良好的競爭機制和平臺，達到讓競賽面向全體學生，調動起大家的學習積極性的目的，學院定期舉辦校內技能聯賽。聯賽中采用“學生為主、教師為輔”的方式，設定相應的獎勵措施;一方面可、、

以激發學生的學習激情，提高學生的職業素養和職業能力;另一方面可以達到為學院梯隊建設選拔種子的目的。為了方便學生平日的學習和交流，將競賽的所有相關內容放到學院搭建的專業網絡資源平臺上，不僅為學生提供了大賽的相關知識和競賽內容，也提供給學生和教師之間、學習小組之間互相交流的空間，從而提高教學成效和教學資源的利用率，將“以賽促教、以賽促訓”落到實處。

二 “以賽促教”提高綜合素質，促進教師“雙師型”隊伍建設

俗話說得好：“要想教得好，就得學得精，名師才能出高徒”。學生的“以賽促學”也要求教師有豐富的專業知識和不斷提高本身專業知識的能力。一般每個競賽項目都是綜合了本專業最先進的技術，而且隨著科技的發展，每個競賽項目還在不斷變化。這就要求職業學校的教師不僅自己要先讀懂讀通教材，還要不斷吸取當前先進的教學理念，掌握最新的科技動態，在此基礎上對教材進行提煉升華，才能做到在教學訓練中讓學生事半功倍，達到高效。真正達到了“教學相長，競賽激勵”的作用，使職業技能競賽成為職業學校教師專業發展的有效平臺。

指導技能競賽不僅要求教師有豐富的理論知識，更要求教師有精湛的專業技能。技能競賽內容的設計，就是一個項目或者一個產品，這就要求我們的教師在平時學生實訓中要到達“以項目為目標，以任務為驅動”，采取“做中學，做中教”的方法;對教師要求的標準不但要達到“言傳”，同時還要“身教”。如制作一個產品或解決一道問題;學生選手的層層選拔和專業集訓，使得教師既是教練員、又是陪練員，教師要從原來完成書本上的教學任務轉向研讀職業標準、參與工作過程、通曉競賽規程，并對學生“手把手”地教;通過教師的示范教學才能有效提高學生的水平，這同樣需要教師掌握較高的實際操作能力。技能競賽對職業學校教師實際操作能力的要求，已經成為職業學校教師專業發展核心問題，同時技能競賽也促進了職業學校建立一支理論水平高，操作能力強的“雙師型”教師隊伍。

三 以競賽增就業，讓學生順利步入成功之門

技能競賽培養了學生社會感知力和實際操作能力，并讓有關單位的專家、領導認識并肯定了中職學生的實踐能力。同時，通過參加各類競賽，培養了一大批具有技術高超和管理能力的復合型人才。很多學生的參賽表現得到了相關業務單位領導的肯定和賞識，從而直接贏得了參與企業單位工作的機會。

更多的學生和專業教師也希望利用課余時間加入到指導競賽的隊伍中，全校師生的參賽熱情越來越高，學習氛圍也越來越好。學校先后被國家評為全國高技能人才培訓基地、國家職業訓練院。職業技能大賽是職業教育的重要載體，其技能要求代表了職業教育技能培養的方向。技能競賽能樹立中職學生的學習自信心、培養學生的創新實踐能力、提高學生的綜合素質，技能競賽還能增加學生的就業機會。所以，開展以技能競賽促進學生學習、以技能競賽來督導專業教育，實現“教、學、做、賽”一體化的教育模式，對中等職業學校培育技能型的專業人才必將有深遠的意義。

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科研課題：河北省人社廳2019年度課題“創建職業訓練院示范效應，打造高質量技工教育發展的實踐研究”（立項編號JRS-2019-5120）