高校大學生職業生涯規劃教育體系的構建

許眾威　萬云

摘要：隨著我國高等教育管理體制的改革和畢業生就業方式的轉變，大學生面臨著越來越激烈的就業競爭，為大學生開展職業生涯規劃教育迫在眉睫。但是，我國的職業生涯教育尚處于初級階段，面臨著諸多的問題。文章從建立職業生涯教育機構、教師隊伍、課程體系、提高學生認知以及建立畢業生回訪制度等方面闡述構建大學生職業生涯規劃教育體系的策略。

關鍵詞：大學生;就業;職業生涯規劃

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出“就業是最大的民生”。 只有解決好就業問題，才能實現社會的長治久安，勞動者才能安居樂業。大學生是就業的主力人群，解決好高校大學生的就業問題已經成為各級黨和政府、高校學生工作者的重要任務。當前，我國的高等教育已經由傳統的精英教育轉變為大眾教育，畢業生人數每年都大幅度增加，嚴峻的就業形勢已經成為全社會不可忽視的一個重要問題，大學生就業工作關系到全面建設和諧社會的目標，關系到健康民生的構建。盡管中央和地方政府采取了多種措施幫助大學生就業，但是，大學生就業的嚴峻形勢在短期內不會有明顯的改善，嚴峻的就業壓力甚至已經傳遞到了低年級，就業壓力已然成為影響大學生身心健康的因素之一。因此，運用科學理論，幫助學生了解職業和專業，了解自己的興趣、才能、心理和體質等特點，增強職業意識和對未來社會的適應能力，開展大學生職業生涯規劃教育，加強就業指導迫在眉睫。21世紀，是變革的時代，處處充滿著激烈的競爭，想要在激烈的競爭中立于不敗之地，職業生涯規劃是強大的武器。高校應切實做好大學生就業的教育和引導工作，做好大學生心理壓力的疏導工作，切實有效地做好大學生的職業生涯規劃教育工作。

對大學生進行職業生涯指導教育就是對他們的職業目標的選擇和怎樣積累相關職業目標的資本直到實現其職業目標進行相關的理論以及實踐指導。人們常常將高校比作象牙塔，生活在象牙塔內的大學生，常常因為缺乏對外部社會的了解，不能根據社會的需要，適時、合理地調整自己的職業目標和行動計劃，從而在職業競爭中容易處于劣勢。凡是預則立，不預則廢，只有制定切實有效的職業發展規劃，并有意識的為之準備，才能更好的實現就業。職業生涯指導教育就是要幫助大學生真正地了解自己、更好地挖掘自身的潛能，認識到自身的個性特質，樹立適合自身情況的職業發展目標，從而規劃自己的學習，制定合理的行動計劃，培養職業所需的技能。

相對西方發達國家而言，我國高校開展就業指導工作起步較晚，這是由于自新中國成立以來，我國的高等教育實行的是統招統分制度。到了20世紀90年代中期，我國開始普遍推行“供需見面，雙向選擇”的就業模式，這使得統招統分的就業制度發生了根本的變化。雙向選擇就業模式的實行，把畢業生推到了市場前面，激烈的市場競爭使得高校畢業生面臨諸多的就業壓力，黨和政府從國情出發，開始就業指導的醞釀工作。相應地，職業生涯教育理論開始引入到我國高校的就業教育課程體系中，高校也隨之開展了一些就業指導活動，但是就業指導形式仍然比較單一，內容簡單，而且就業指導的對象一般僅限于畢業班的學生。相比西方國家而言，我國大學生職業生涯理論研究起步較晚，基礎差。如何將國外先進的理念與我國的職業生涯教育進行有效地對接，切實做好我國的職業生涯規劃教育，仍然是我國大學生職業生涯規劃教育面臨的重要問題。如今，雖然有小部分高校開始將職業指導教育貫穿于大學四年之中，從大一開始就培養學生的工作能力，發掘他們的才能，使其對職業生涯規劃有一個大體的輪廓。但是，總體而言，我國目前的大學生職業生涯規劃教育仍然存在著諸多問題。

一、我國大學生職業生涯規劃教育存在的問題

（一）職業規劃理論研究滯后

職業規劃于20世紀60年代中期于歐美國家傳入我國，引進的理論主要有職業發展階段理論、職業匹配理論以及職業錨理論等，但對于所引進的理論缺乏系統深入的消化和吸收，而且這些外來的職業生涯規劃理論并不完全適應中國特殊的就業環境，很難用它們來指導實踐。目前，職業規劃教育還處在本土化的探索進程中，與我國國情相匹配的職業規劃相關的理論還比較貧乏，職業規劃的理念還沒有在大學生中普及。目前，我國對大學生的行為以及心理相關的研究并不深入，大學生職業規劃教育缺少基礎理論的支撐。另外，我國仍然缺少面向廣大大學生的大規模、高質量的調查報告以及數據分析，國內的職業測驗以及職業測評系統大部分是照搬國外的研究成果，這就使得職業指導缺乏實證的支撐，所得的測評結果不能對我國的大學生職業生涯規劃做出準確的判斷。

（二）專業師資隊伍欠缺

與高校大學生相關的職業規劃指導人員一般來自兩個方面，一方面是社會機構，如獵頭公司、人力資源公司、研究所等。他們主要是面向公司提供咨詢和培訓，而且收費頗高，一般大學生難以承擔這樣高昂的費用。另一方面，與大學生職業指導相關的機構是各個高校的主管畢業生就業的工作部門。目前，不少高校把就業指導工作僅僅當做行政管理和大學生思想政治工作來做。雖然我國大多數高校雖都設立了就業指導部門，但其工作往往局限于發布一些就業政策和就業信息，而對于實質性的職業指導工作卻并沒有涉及。即使有小部分高校開展了職業規劃課程，但其師資多是以輔導員為核心力量。大學生職業生涯規劃和指導是一項大工程，需要大批具有職業發展、人才策評、心理咨詢以及具有良好溝通能力的專業人才。而我國高校普遍缺乏職業教育和就業指導相關的專業人才，專業人才的欠缺使得我國的大學生職業指導工作不能得到全面有效地實施。

（三）職業指導不足，方法單一

目前，雖然很多高校已經意識到大學生職業規劃指導工作的重要性，普遍設置了相應的就業指導機構，可從整體上看，與職業指導相關的設施建設、教材投入以及人員配備等方面都存在著諸多問題。一是系統性比較差，大學生的職業規劃指導僅僅局限于畢業生群體的就業環節，而對于就業之外的環節比如職業、事業發展、學業等問題則缺乏指導和幫助。二是高校在對學生進行職業生涯規劃指導時，大部分都是采用傳統的授課模式進行講授，方法單一生硬，而且往往也忽視了學生的能動性和個體性，難以給學生具體有效的指導，使得職業指導效果不盡如人意。

（四）學生缺乏主動性

大學四年對每一位大學生而言都是非常重要的階段，大學四年的學習生活是為之后的職業生涯階段打好基礎，做好準備的階段。因此，科學規劃大學生涯尤其重要。只有先確立人生規劃、職業規劃，才能科學規劃大學生涯。但是，在我國，存在大學生對職業生涯設計普遍不重視的現象。比如有研究者對北京的經濟、人文類綜合重點大學的大學生進行了問卷調查，百分之六十二的學生對自己將來的工作以及職業生涯沒有規劃，抱著走一步、看一步的想法。33%的學生不明確，只有約5%的學生有明確的規劃。對大學生而言，職業生涯的規劃是其今后的發展方向，同時也決定著他們大學四年學習的重點，職業生涯不確定會使其缺乏求學動機，目標與興趣模糊不定，學生角色投入不足，學業成績偏低，其結果就是他們在選擇職業時盲目而行，個人狀況與職業要求之間存在嚴重錯位，進而不能適應未來的發展。學生對職業生涯規劃缺乏主動性，這就為學生將來的發展帶來了很多的不確定性。

二、大學生職業生涯規劃教育體系的構建

（一）建立功能完善的職業生涯教育中心

大學生職業生涯規劃的每一步，都離不開學校相關部門的引導與幫助。學校應建立專門的職業生涯教育中心，并逐步完善其功能。要將職業生涯教育作為高等教育的一項重要內容并將其納入考核體系之中，使其有一套完善的制度加以保證。

此外，要完善職業教育的相關設施，比如設備、場地和專業的測評工具等，為學生提供良好的教育條件，從而保證職業生涯教育的順利開展。

（二）建立專業的職業生涯規劃教育教師隊伍

師資隊伍質量關系到教育目標、教育內容以及教育過程是否貫徹落到實處，關系到教育活動能否取得成效。保證大學生職業生涯規劃教育質量的關鍵因素就是要建設一支專業化的教師隊伍。一方面，高校可從就業指導部門以及輔導員當中挑選優秀的老師，對他們進行相關的強化學習和培訓，將他們組成職業生涯規劃教育師資隊伍。另一方面，學校可以從心理學以及社會學等專業教師中挑選骨干力量從事職業生涯規劃的教育教學研究工作。同時可面向社會招聘專職的職業指導教師，促進教師資源優化配置。與此同時，學校要加強與企業的溝通，經常組織職業教育指導教師到企業進行實習，將企業人力資源需求與高校人才培養進行有效對接，為學生就業和實習提供“第一手資料”，幫助高校及時調整職業生涯教育的方向。

（三）制定科學的職業生涯教育課程體系

由于我國大學生新的就業體制形成不久，還未建立起完善的職業教育體系，這就要求高校工作者積極探索大學生職業指導方式方法，制定科學合理、貼近學生需求的職業生涯教育課程體系，創新職業教育模式，完善分層次就業指導課程方案，開展形式多樣的職業教育。一是開設與就業相關的課程。將職業教育相關課程列入教學計劃，通過課堂教學，將就業方面的知識、技能、流程、方法的綜合知識傳授給學生，對學生進行全面的就業教育。創新教育方法，增強教學的實效性和針對性，加強師生互動，激發學生的學習熱情，同時還要根據每個學生的個體特點進行專門的輔導，以提高職業生涯教育的成效。二是舉辦就業專題講座。學校可邀請就業教育專家、用人單位主管、政府就業主管部門專家來校開設專題講座，講授學生關心的政策制度、就業形勢、招聘條件等敏感議題，對學生進行就業指導相關的教育。

大學生職業生涯教育要從新生一入學就做出科學、合理的教學安排，它是一項系統的、長期的工作，應貫穿于學生求學期的全過程。而且要針對各個年級大學生的特點進行職業生涯教育，要明確目標、突出重點，既要分出層次，又要相互貫穿、有機連接。低年級著重理論知識、就業理念以及職業生涯規劃教育，使學生了解自己的專長及興趣，幫助學生對就業市場的狀況進行了解，引發學生對職業生涯的自主性認識，結合本專業的職業定位，初步進行職業生涯規劃，建立扎實的基礎知識和合理的知識結構。高年級著重政策與心理指導、擇業技能指導以及就業實踐指導，幫助學生收集與就業相關的需求信息，重點加強就業、創業教育課程體系建設，加強就業教育的實效性和針對性，以便學生能更好地實現由“校園人”到“社會人”的轉變。

（四）促使學生提高對職業生涯規劃教育重要性的認知

由于我國職業教育發展的滯后，我國大學生對職業問題的認識普遍比較淺薄，有很大一部分學生將“上大學”視為人生的最大目標，只有很少一部分人將“上大學”視作今后從事某一職業的積累和準備階段。很多人將職業生涯規劃簡單地等同于找工作。實際上，職業生涯規劃的意義更為深遠，因為職業生涯活動將伴隨著我們每個人的大半生，大學生應該清楚地認識到這一點。近年來我國大學生的就業形勢日益嚴峻，現在的用人單位對大學生的要求也發生了很大的變化，除了要求他們具有過硬的專業知識、熟練的計算機和外語技能外，是否具有企業和職位所要求的特質，如團隊合作能力、領導能力、迎接挑戰的能力等，也成為企業在招聘時所看重的因素。因此這就要求大學生在進入大學時就要有比較明確的方向，如果沒有必要的職業生涯規劃教育來指導，學生就很難明確其今后的職業發展方向。高校構建科學合理的職業生涯規劃教育體系，對大學生進行職業生涯規劃教育，對學生個性化的發展以及進入社會具有非常重要的意義。一是及早進行職業規劃有利于他們提高就業競爭力。職業規劃要求大學生根據自身情況以及客觀環境確立職業方向和職業目標，不斷的收集外部信息，包括職業、社會、組織等各方面的信息，并為實現職業目標制定具體的行動方案，有的放矢，合理規劃。通過將合理的職業規劃付諸行動，大學生的職業能力必將得到顯著的提高，從而可在求職競爭中占得先機。二是經過職業規劃教育，不僅能使大學生的職業觀念得到加強，還能促使他們樹立更為長遠的人生目標。在職業選擇過程中能夠經受住更多的挫折和打擊，保持積極、樂觀的人生態度，盡可能發揮個人的潛能，實現自身能力的鍛煉和提高，形成自己的核心競爭力，最終獲得人生的成功。

（五）建立畢業生回訪制度

由于外部社會環境的變化以及其他不確定因素的存在，高校對大學生職業生涯規劃教育體系課程的設置與實際的情況會有一定的偏差，在當今的職業領域，發展變化才是永恒的主題，這就需要我們對職業生涯規劃進行一些必要的調整。通過對畢業生跟蹤、回訪調查，學校不僅可以很好地掌握畢業生的就業狀況，了解最新的就業行情，而且還可以根據畢業生所反饋的第一手市場就業信息，對學校的專業設置、招生計劃、課程體系做出相應的合理調整，使高校的人才培養與社會需求緊密地結合起來，通過評估、反饋、調整，克服高等教育中普遍存在的只管閉門造車，與社會需要嚴重脫節的問題。

三、結語

總之，大學生職業生涯規劃教育是一項系統的、長期的工程，它是我國人才強國戰略目標的客觀要求。在大學生職業生涯教育這個系統工程中，高校應當充分履行自己的職責，建立職業生涯教育機構，制訂科學有效的職業生涯課程體系，建立專業化的教師隊伍，提高學生對職業生涯規劃教育重要性的認知，切實做好大學生職業生涯規劃的教育教學工作，為學生提供全方位的職業生涯發展服務，使其潛力得到充分發揮，提高其就業競爭力，促進社會以及個人的和諧和可持續發展。

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（作者單位：鹽城工學院機械優集學院）