提高考研工作質量　促進學風建設的路徑選擇

李江紅

摘要：高校的首要職能是人才培養，而優良的學風是學校培養優秀人才的重要前提，因此，學風建設是高校教育管理工作的重要任務。在教育管理實踐中，考研對優良學風的建設有著積極的促進和助推作用，高校可以通過引導學生考研來推動學風建設。考研雖然對優良學風的形成有促進作用，但引導不當也會產生負面影響，使學生把考研作為大學學習生活的全部，而與德才兼備的人才培養目標不一致。

關鍵詞：考研;學風建設;教育管理

學風，是學生在學習上的精神風貌的主要表現，它是學校教學質量和管理水平的重要體現，因此，優良學風是學校培養優秀人才的前提，也是樹立形象、創造品牌的基礎。高校擴招以來，大學生人數劇增，生源的質量也有所下降，學風建設頗受關注，成為助推學校發展的重要抓手。淮陰工學院自2000年升本以來，始終堅持以高素質應用型人才培養為目標，以專業應用能力培養為主線，構建了“強基礎，精專業，突出工程實踐能力與創新精神培養”的應用型人才培養體系。學校在多年的探索與實踐下，以考研為抓手營造良好學風，取得了顯著的成效。

一、考研對學風建設的促進作用

繼續深造是不少本科生的自覺選擇。當一部分學生選擇走考研之路時，一種濃厚的學習氛圍就自然形成，而這樣一種氛圍對學校的整體學風也會產生積極的影響。

一是導向作用。沒有遠大的理想抱負，沒有明確的生涯規劃，學習目標缺失，缺乏學習興趣和學習主動性，是當前高校學風建設存在的主要問題。引導學生考研，可以從成長成才的角度幫助學生樹立遠大的理想抱負，明確個人奮斗目標，進而產生學習動力和學習熱情。考研能夠深化對相關專業的認識，從而產生專業認同，堅定專業志向。一旦投入學習，就能夠得到積極的正反饋，精神更加飽滿，學習安排更有計劃，能夠在學習知識的過程中產生特殊的成就感和愉悅感。同時，考研動員會、考研經驗交流會、“奮斗的青春最美麗”考研故事分享會、“學霸在身邊”優秀學子評選等一系列活動的開展，身邊榜樣的引領示范，對學風建設必然起到積極的引導作用。

二是助推作用。學習態度不端正，自制力差，抗誘惑能力差，這是當前高校學風建設出現的另一個主要問題。具體表現為上課不聽講甚至曠課逃課，課后抄作業，實踐環節應付了事，平時不關心校園文化活動，沉迷網絡游戲，不重視考試甚至考試舞弊等。充分發揮考研學生的群體影響力，有助于營造濃厚的學習氛圍，推動優良學風的形成。考研學生明確的學習目標，堅定的學習意志，積極向上的學習熱情，緊張高效有序的學習生活，能夠輻射影響到身邊的每位同學。他們上課認真聽講，遵守課堂紀律，學習態度端正，都會在一定程度上促使其他同學進行自我對比和自我反省，從而產生一種隱形的約束力。雖然考研并不是讀書的唯一出路，但學習卻是每個學生的主要任務。當學習成為一種熱情、一種習慣時，良好的學風就形成了，而這樣一種優良風氣又反過來推動大學生把主要精力投入到學習中。

二、考研工作質量的提升路徑

既然考研能夠影響、促進優良學風的形成，那么如何提升考研工作質量呢？

第一、加強考研工作的組織體系建設。不管在哪所本科院校，考研都不是少數學生的事，因此，考研工作是高校、特別是二級學院黨政的重要工作內容。學院黨政領導班子要充分認識到考研工作的重要性，成立專門的考研工作領導小組，統一領導和指導學院考研工作。學院所有部門、全體老師都要提高對考研工作的認識，增強全局觀念，齊心協力抓好考研工作，形成學院、系部齊抓共管，院領導、系主任、學工辦、各任課教師全員參與的組織體系。這里必須明確的是，考研不是學生的必然選擇，也不是高校的中心任務，不能通過下指標的方式強制學生走考研之路，而是做好引導、指導和服務工作，給選擇考研的學生提供所需要的關心和幫助。

第二、加強考研工作的教學管理體系建設。考研工作要落實在學校的日常教學管理中。高校要以深化教學改革為目標，科學修訂人才培養方案，加強教學工作的日常管理，加強師資隊伍建設，重視師德師風建設與教師業務能力的提升，從而能夠為考研學生提供高質量的學習指導。考研學生并不是一批特殊學生，他們除了要進行專項訓練外，也與其他學生一樣要完成專業學習任務。學院可根據專業特點和考研工作實際，安排精干力量對重點課程進行適當拓展，以強化專業訓練，提高學生的專業課程學習質量。這既幫助了考研學生，也提高了人才培養質量。當然，這里也需要提出的是，學院沒有義務組織專門的師資力量對考研學生進行專門的考研輔導，但可以幫助學生選擇高質量的社會考研機構，以提升學習效率和質量。

第三、加強考研工作的資源保障體系建設。重點建設三個保障體系：一是考研信息資源的搜集指導保障體系，搜集各高校及考研機構的復習資料、輔導班視頻，往屆考研試題庫等，幫助考研學生建立豐富的復習備考信息資源庫。二是通過建立考研QQ群、微信公眾號等方便考生之間的交流聯系;推送各種考研相關資訊，讓學生及時了解相關信息。三是往屆考研學生考取學校的協作保障體系，加強學院與考取院校之間的交流，建立起越來越廣泛的協作關系，為考研學生提供更有效的報考咨詢、服務和幫助。

第四、加強考研工作的引導管理體系建設。系統落實考研生涯規劃指導，早動員、早規劃，從低年級學生教育抓起，讓考研成了學生大學學習生活的重要選擇。從一年級報到第一天的新生家長會到歷時半個月的入學教育活動，學院的領導、老師要幫助學生分析就業形勢、專業發展、研究生考試的目的和意義，引導學生正確規劃大學學習生活。要幫助學生制定生涯規劃，讓他們知道上大學不是學習生涯的終點，而是一個新的起點，要有更高的學習目標。鼓勵學生進入實驗室參與教師的科研實踐，培養對專業學習的興趣和熱情，從而為進一步深造打下專業基礎。明確學風建設與考研工作相互促進，相輔相承的關系，始終堅持加強輔導員（班主任）、團學干部兩支隊伍建設，強化學風建設，營造“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍和濃厚的考研氛圍。

第五、加強考研工作的指導服務體系建設。堅持全程優質的考研指導服務，貫穿考研引導、備考、報名、初試、復試、錄取全過程。根據不同年級的特點給班主任提要求、定目標，要求班主任結合自己的經驗，從目標指導、方法指導和內容輔導三方面開展考研指導。積極了解考研生的心理狀況和生活需要，及時溝通，化解矛盾，減輕壓力;盡量營造寬松、和諧和安靜的備考環境;組織專業課教師開展專業輔導，幫助學生理清課程脈絡，解決課程難題。利用考研報名動員會、考研報名指導會以及個人指導等方式指導學生根據自身的實力和興趣，客觀地進行自我定位，合理地選擇學校和專業方向。考研結束后復試和調劑環節，學生的心理波動也較大，對于能進入考研復試的學生，要及時進行心理輔導，幫助調整好狀態，避免浮躁和掉以輕心。還要在不違背原則的情況下做好學生的推介工作，給學生實在的關心和支持。

三、做好考研工作應該注意的問題

良好的考研氛圍能夠促進學校或學院學風的改變，但任何事情都有兩面性，如果引導不當，可能出現以下問題。

第一、過于功利化，自我要求低。由于社會和家庭環境的影響，少數考研學生學習目的并不端正，功利色彩過于濃烈，考研更多地是與就業、待遇等聯系在一起，而不是通過進一步深造提升自身素質，從而更好地為人民服務。這些學生格局小，眼界窄，而對公益事業、集體利益關心少。有些考研學生擺不正考研與課程學習的關系，一切以考研為重，上課不認真聽講，作業不認真完成，甚至出現逃課現象。這顯然是本末倒置，忘記了學生的本分。這種現象如果得不到有效抑制，就可能對學風、校風產生消極的影響。

第二、重書本學習，輕綜合素質。有些學者指出，大學本科教育應該是素質教育，而不是專業教育。我國高校雖然提高了對通識課程的重視程度，但總體上還不盡如人意。對于本科生來說，除了要學習專業理論知識，還應注重各種能力的培養，如語言表達能力、人際交往能力、組織協調能力、團隊協作能力，實踐動手能力、創新能力等。一些考研學生平時只關注與考研有關的課程，而對其他課程漠不關心、應付了事，從而導致其知識結構不完整，達不到本科教育的要求。有少數考研學生把自己封閉在狹隘的小學習圈子里，不重視人際交往，生活能力低下，綜合素質不高。這些都是考研工作要關心的重要問題。

第三、理論基礎強，實踐能力弱。理論學習最終在落實在實踐上，一方面實踐可以深化理論學習，另一方面，實踐也是理論學習的最終目的。國家出臺多個文件要求高校加強實踐環節。少數考研學生將大多數的時間和精力放在理論學習上，導致其理論基礎強、實踐動手能力弱，缺乏理論聯系實際能力，缺乏對實際問題的辨識與處理的能力和創新能力，這與我們的人才培養目標是相悖的，這些學生如果考研不成功，在就業市場也不會受到青睞，即使是考研成功，也無法適應將來研究生階段的學習。

四、改進措施

第一、強化思想政治教育，引導學生正確對待考研。在考研引導工作中，我們不能把考研無限拔高，把考研看成大學生活最重要的事，并以學生埋頭苦學作為衡量學風的唯一標準，人才培養不等于考研，我們要培養的是德才兼備的時代新人，任何時候都要把德育放在首位，引導學生把個人素質提升與社會主義事業發展緊密結合起來，將個人人生價值與社會價值結合起來，將個人的發展與中國夢的實現結合起來。

第二、加強考研學生的教育、服務與管理，提高其整體素質。在考研學生的教育、服務與管理中，我們教育者們不能有偏袒和縱容的心態，相反，對待考研學生，更應該加強教育與管理。一方面要注重教育引導，引導考研學生注重個人的全面發展，既要注重知識的深度，也要注重知識的廣度;既要重視理論學習，也要加強實踐鍛練，在提高知識、能力的同時，更要注重內在修養的提升。要引導考研學生成為自律性強、自我要求高、知識結構全面、綜合能力強的優秀學生，在學風建設中真正起到正面的示范引領作用。

五、結語

總之，考研對學院的學風建設起到的積極推動作用，遠遠大于其消極影響，作為教育工作者，要不斷改進和完善工作理念和工作方法，通過更有效的管理和引導，發揮考研在學風建設中的積極作用，推動學校各項事業的發展。

（作者單位：淮陰工學院）