探析小學高年級語文作文教學對策

謝翠莉

摘 要： 語文作文教學不僅可以鍛煉學生的語言表達能力和語言運用能力，而且可以培養學生的邏輯思維能力。教師在指導學生作文時，要鍛煉學生“書面表達與情感并存”；指導學生閱讀，豐富寫作知識；重視作文講評，提高作文質量。

關鍵詞： 小學高年級 作文教學 教學對策

語文教育在現代教學中的地位非同一般，它涵蓋的方面多、涉及的范圍廣，是教育中必須重視的一部分。作文寫作，是語文教育中的主力部分，它不僅能夠鍛煉學生的語言實踐能力，還是對基礎知識的延伸，不僅是重點，還是難點。從低年級開設“看圖說話”開始，到中年級的寫作初級，直至高年級的寫作能力應用，語文作文的難度不斷加深，要求也越來越高，所占分值比重越來越大，這些都給學生帶來壓力，而這種技能的延伸也給教師的教學帶來挑戰。

一、小學高年級語文作文學習意義

處在小學階段的學生，初學語文，無論是基礎知識，還是語言表達上都相當匱乏，理解能力更是相對偏弱，對于作文這種全靠自己組織語言、組織邏輯進行鍛煉的學習部分，還難以掌控。一旦進入高年級，就意味著必須充分激發學生的內在潛力，并鍛煉實際寫作的能力，從而為初中更深層次的學習打好基礎，如果這個時候因為各種因素未能成功激發學生的興趣，很可能導致學生在接下來的求學生涯中無法與作文成為“好朋友”。

作文教學，是多年來各方面學者、專家研究出來的，有著一套完善的培養方式，全面、客觀、實際，不僅可以鍛煉學生的語言組織能力、語言運用能力，還可以鍛煉學生的思維方式和邏輯能力，整個作文教學是衡量學生語文學習水平的重要部分。學生從文章中反映教學成果，教師從文章中了解學生真實能力，再根據不同的文章做出不同的批示，因材施教，促進學生全面發展。

二、小學高年級語文作文教學困境

（一）過于表面化，內容空洞。

許多教師由于經驗尚缺或是匱于表達，容易出現照本宣科、講解語句過于書面化的授課情況，也容易陷入一種固性思維，使用固定、陳舊的教學模式，這樣教師的標準化，會讓學生的作文表面、膚淺，缺乏內涵。

有些教師過于看重寫作要求和寫作知識的教學，重點放在講解寫作的要素上，告知學生注意事項和條條框框，將學生的想象力與創造力框在無意義的知識點上，使得學生作品普遍規矩、空泛，忽視主題與中心思想的重要性。也有教師過于看重成績，讓學生強制性地記憶一些名詞名句、景色描寫，讓學生的文章變成拼湊的范例，沒有自己的思考和描述，只有機械組織。這樣的教學手段過于呆板、表面化，對學生造成的直接影響是阻礙其語言、思維的發展，甚至無法讓學生真正了解、認知作文，只是沒有靈魂的字符。

（二）過于形式化，忽略講評。

講評文章，是指導每個學生作品最好的方式，但因為其工作量大且復雜，被許多老師忽視。對作文的講解過程和鞏固過程的重視程度，直接關系到學生對待自己作品的認真度。一旦老師敷衍了事，學生就不會重視，長此以往，作文水平難以提升。而老師講作品評出優缺點，仔細向學生分析，并與全班交流經驗、總結方法，能使學生更用心地對待每一篇習作，渴望得到大家的認可，從而用心寫作，只有師生都重視，才能提高整體寫作水平。

一篇習作，得到教師的認真批閱，標出優詞、佳句，對好的文章進行褒獎，對優美的語句進行詮釋，對平凡作品進行鼓勵，對問題作品進行指導、幫助。老師的嚴謹認真能讓學生重視作文，重視每一篇習作，并認真思考鞏固，繼續勉勵，發現問題，一起想出對策。對于實踐性很強、創造性思維培養的語文作文，形式化的講評，非常不妥。

三、提升小學高年級語文作文教學效果的方法

（一）鍛煉學生“書面表達與情感并存”。

教師應該注重學生寫作思維和情感表達方面的培養。對于作文的寫作要求，表達清楚，以通俗易懂的方式讓學生了解寫作時應注意什么，教師還要向學生傳達，作文是表達情感和思維的渠道。

在題目要求的范圍內，學生合理地將自己的理解和情感融入進去，加入作文中，提高文章的內涵與思想。此時，教師要注意的是，要弱化成績在作文中的影響，重視原創思維和靈魂感悟，而不是盲目背誦、組織，理解語境和寫作要求，融入創新思維，像是頭腦風暴式地發展思維，創造語言環境，組織語言構造，從而提高語言能力。

（二）豐富知識，為作文奠定基礎。

知識豐富才能寫好作文。知識的積累不是一朝一夕的事情，需要循序漸進地不斷增加。寫好作文首先要從閱讀開始，除了語文課文閱讀外，還要選擇適合學生閱讀的書籍、作品，如小學生作文選、兒童文學、短篇小說等。讀書就要寫讀書筆記或讀后感，還要摘抄好詞、好句、好段，積累寫作素材。這樣堅持下來，學生的寫作悟性就會得到提高，寫作知識不斷豐富。

（三）重視作文講評，提升作文質量。

在作文教學過程中，作文講評是重要一環，做好講評才能達到提高學生作文水平和作文質量的目的。

教師在進行作文講評時，要突出重點，直接指出核心內容讓學生記住，避免再次出現此類問題。比如偏題、跑題等情況如何避免，如何分析題目要求，擬出寫作提綱輔助寫作，確保學生的作文不會再次出現跑、偏題的情況。講評要有趣味性，讓學生記憶深刻。通過作文講評教學，歸納出學生作文中出現的問題，歸類總結，列項分析，讓學生意識到這些失誤帶來的影響，避免類似情況再次出現，同時獎勵優秀的文章，讓學生對比自己的文章，好在哪里或是差在哪里，也可表達自己對于同學作文的意見，相互討論、相互進步。教師只有充分意識到講評的重要性，才能真正促進學生的寫作思維鍛煉，達到均衡發展的目的。

四、結語

作文教學不能只停留在教科書、作文書上，還要化為生動具體的事物、場景，搭配活潑的講述和有趣的環節來充盈，對待學生作品認真點評，仔細講解、分析，學生便會感受到你想表述的內容。

通過高效的作文教學，學生在漢字運用、語言組織等各方面得到提升；通過有效的作文指導和實訓，讓學生的書寫、構思等能力得到增強，對未來的語文學習有深刻的影響。教育是環環相扣、步步成型的，小學語文作文作為語文教學的一部分是非常重要的，教師只有樹立正確的教學理念，采取先進的教學方式，才能真正促進學生作文水平的不斷提高。