著力提高思想政治教育的認同度

李 莉 于加興

知行合一是中國優秀傳統文化的重要內容，也是我們黨在長期革命、建設和改革中一以貫之的實踐原則，是共產黨人應有的精神品格。新時代開展思想政治教育要以應用為導向，聚焦知行合一，不斷提升教育的實效性。

一、桎梏新時代思想政治教育認同度的瓶頸

古語講：學高為師，身正為范。學是知識，身是行為。知識運用于實踐則成為行為，師與范合一則是知行合一、言行一致。思想政治教育的目標是統一思想、形成共識，其基礎與目標中均包含著知行合一。但在實踐中，存在一些制約知行合一的做法，當引起重視。

（一）單純說教多，情感認同少。理論灌輸是思想政治教育的基本方法之一。有計劃、有目標地將黨的理論正面傳授給教育對象，讓教育對象理解黨的理論，進而自覺執行黨的決策，這是理論灌輸的本旨所在。理論灌輸是講科學的，關鍵是理解與認同，少了這些，效果就會大打折扣。如果教育者忽視了官兵的主體地位，就極易陷入單純說教的怪圈：講者只管講，聽者只管聽，施教者與教育對象之間缺乏通暢的交流互動，更談不上對教育內容的同頻共振和情感認同，教育內容難以入腦入心、見行見效，使教育效果大打折扣。

（二）同堂教育多，分層施教少。官兵集體上大課是長期以來部隊開展思想政治教育通常采用的形式，也是適應部隊教育資源相對短缺和集體教育時間緊張的務實舉措。但是，同堂教育不可避免地對官兵個性化需求關照不夠，極易陷入“一刀切”“一鍋煮”的境地。從部隊人員構成來看，干部、士官、義務兵以及文職人員等不同群體，由于知識儲備、理論基礎、崗位任職不同，認知層次、現實需求、興趣愛好有所差別，以“大鍋飯”“大雜燴”的形式進行簡單的同堂教育，勢必因缺乏針對性而導致供求脫節，難以激起官兵興奮點，親和力不夠、抬頭率不高，不能滿足官兵實際需求，長此以往勢必造成官兵的“營養不良”。

（三）自我循環多，對接實戰少。圍繞鞏固和提高部隊戰斗力發揮服務保證作用是我軍政治工作的優良傳統，新時代思想政治工作只有聚焦備戰打仗、緊盯實戰化要求，才能充分發揮生命線作用。然而，有的思想政治教育滿足于完成規定動作，目標定位不準、游離于備戰打仗中心之外、服務和保證中心不夠的現象仍然存在，突出表現在跟不上、貼不緊、融不進，部隊實戰化訓練與思想政治教育“兩張皮”，一些教育陷入自我設計、自我循環、自我檢驗的怪圈。

（四）教條照搬多，結合自身少。加強部隊思想政治教育有統一的要求，每年都有“規定動作”，保證了教育原汁原味，不變形、不走樣。然而，一些單位存有不求有功、但求無過的思想，照本宣科走過場、重形式輕內容、重照抄輕結合的現象屢見不鮮，滿足于會議開了、文件學了、記錄有了、別的就不管了。事實上，“規定動作”側重解決普遍性問題，不可能“一藥治百病”，要增強官兵的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，還需要結合單位實際“對癥下藥”，真正讓理論落下來、問題解決掉、教育實起來。

（五）臺上言傳多，臺下身教少?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，為我們揭示了身教的重要意義。言傳身教、以身作則，是我軍思想政治教育的重要方法和優良傳統。所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”，思想政治教育者既要用言語為官兵傳遞真理的力量，更需要通過自身實踐來示范感召官兵，才能真正對官兵思想產生深刻、持久的影響力，二者相輔相成、不可偏廢。然而，實踐中仍然存在重言傳、輕身教的傾向，表現為臺上講的多、臺下做的少，甚至是言行不一、說一套做一套，長此以往將使官兵對思想政治教育者產生質疑，進而使思想政治工作威信大打折扣。

二、提升新時代思想政治教育認同度的路徑

進入新時代，思想政治教育的使命任務更加艱巨，必須緊緊圍繞黨和軍隊的中心工作，堅持知行合一，拓展教育路徑，把思想政治教育做得更實更好。

（一）以任務驅動激發開展思想政治教育的動力。任務驅動就是教育者要充分認識到自身肩負的使命與責任，緊緊圍繞任務展開教育，增強主動意識，樹立功成不必在我但功成必定有我的自豪感。在任務驅動教育過程中，思想政治教育者要發揮積極的主導作用。一是要增強使命意識。堅持把黨的政治建設擺在首位，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把學習應用落實好黨的理論作為教育者的第一位職責。二是要增強“根本任務”意識。牢固樹立抓思想政治教育先抓理論武裝的根本任務意識，將理論學習與應用貫穿于任務驅動的各個環節，把抓好理論武裝作為根本職責。三是要增強創新意識。思想政治教育者要實現從單向灌輸到正面引導、從“傳聲筒”到“總導演”的轉換，以應用為牽引，按照設計任務、布置任務、完成任務和總結評價的鏈條，引導官兵加強對理論的學習，不斷提升思想政治教育效果。

（二）以問題導向形成加強思想政治教育的壓力。問題導向是習主席治國理政思想的鮮明特征。提高思想政治教育效果，就要敢于直面問題，勇于解決問題。要以問題為媒介，通過發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，實現從理論到實踐的跨越。在教育過程中，教育者必須完成從傳統的“知識搬運工”到“傳道解惑者”的角色轉換，引導官兵確立正確的問題導向。一是要堅持前沿導向，為官兵切實破解理論難題。要緊貼時代脈搏，正視和破解理論學習中的熱點、焦點和難點，客觀認識和理性思考社會轉型中出現的矛盾和沖突，能夠正確認識問題、分析問題。二是要抓住戰斗力導向，為部隊打贏宣傳造勢。要聚焦勝戰，深挖破解束縛戰斗力生成的和平積弊，引導官兵敢于刀口向內，多問一問當兵干什么、打贏靠什么、我為打贏做了什么，打牢當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗思想。三是要聚焦成長導向，真正體悟官兵成才所需。思想政治教育要走心必須走近官兵接地氣，想官兵之所想，急官兵之所急，在對動態信息的把握中發現問題、走心入腦，從而真正撥動官兵心弦。

（三）以情境浸潤提高思想政治教育的效力。心理學研究表明，人的情感具有情境性，不同情境可以對人的情感產生不同影響，進而影響機體行為。思想政治教育可以有意識地將客觀現實環境與主觀情感環境有機融合，為官兵創設具有特定情緒色彩的情境，在特定氛圍中接受情感體驗，由入境到動情，進而產生情感共鳴，產生潤物無聲的效果。在情境沉浸教育過程中，最關鍵的是要創設產生“磁場效應”的恰當情境，將抽象理論寓于形象感性的情感氛圍中。一是創設藝術情境。音樂、美術、影視等藝術形式不僅蘊含審美價值，還承載著價值理念、道德訴求等思想導向功能，更具有直觀性、形象性和觀賞性，藝術獨特而又震撼的力量可以直入心底，產生強大感染力。如近期《我和我的祖國》以快閃形式唱響全國，正顯示了藝術情境塑造的巨大魅力。二是創設儀式情境。儀式是宣揚政治價值、整合政治秩序、強化政治認同的重要媒介，儀式的莊嚴感、神圣感、權威感能強化并放大個體對主流價值觀念、道德規范的認同感歸屬感。教育者應結合重要時間節點，如國家公祭日、烈士紀念日、建黨日等，適時組織各類儀式，讓官兵在儀式中凈化心靈、升華情感。三是創設實踐活動情境。寓教于樂是思想政治教育的有效途徑，以喜聞樂見的方式開展豐富多彩的實踐活動，可充分調動官兵的主觀能動性，在切身體驗中感悟、認同和信服真理。如開展主題辯論賽，在明辨是非中廓清思想迷霧；組織模擬法庭，在法律實務模擬中強化尊法、學法、守法、用法意識；走進紅色基地現地研學，從紅色文化歷史積淀中汲取營養、接受思想洗禮。