關于化學中差異化的教學方法探討

阮桂玉

摘要：這個時代信息技術十分發達先進，即使是同一年級的每個學生，他們的學習能力、水平、知識積累和其他個性化的質量差異也會隨著時間越來越大，特別是化學學科，學生學習能力差異更大，學生能力差異的多樣性特征引起了老師的注意，他們明白單單使用一種教學形式是不能保證化學教學的質量和水準。

關鍵詞：明確概念;課后訓練

這就要求我們教師調整思維，考慮如何構建化學課堂，如何設計教學活動，以適應學生差異大的情況。避免傳統的步調一致的學生課堂學習。因此，有必要調整傳統的直接教學模式，實現課堂教學的差異性，提高教學活動的多樣性。

1明確概念，建立原則

差異化教學設計的指導原則是：第一，差別分組有利于學生的相互學習。每個學習小組應包括已天賦好、學習能力強和天賦偏弱、能力偏差的學生;第二，學習小組應該實時轉變。老師應根據自己對學生的理解和教學內容的要求，對課堂教學進行調整和改造，使課堂教學能夠滿足學生的需求。第三，增加替代活動，以適應學生的學習多元化需要。如有必要，老師應同意將學生從課堂轉移到短期替代教學活動中，也應同意將小團體的學生重新融入課堂教學過程。第四，盡早、盡多、盡快分組。充分激發學生的學習興趣，調動同學的化學課堂積極性。

2面對差異，分類施教

在實際化學教學課堂上，應盡量采取因人施教的方法，根據學生的基本化學知識和課堂學習情況，結合實際使用不同的課堂教學方法。……