在課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的策略

趙青青

摘要：伴隨新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)于我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)教育活動(dòng)亦提出全新要求，即要求可以全面培育和提升中職學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與綜合運(yùn)用能力。以往的教育模式只重視培育學(xué)生們專業(yè)能力與考試能力，已難以滿足當(dāng)前新型教育目標(biāo)的需求。然而將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職院校數(shù)學(xué)教育中，不但可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和積極性，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系，而且還可以推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而提高教育成效。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職院校;數(shù)學(xué)教育;運(yùn)用

1應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)生作為中心

在以往教育教學(xué)過(guò)程中，任職教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體位置，中職學(xué)生只能被迫的接受數(shù)學(xué)教師所講解的各種知識(shí)點(diǎn)，如此一來(lái)即會(huì)大大減少學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和積極性，對(duì)培育學(xué)生們的邏輯思維與發(fā)散思維產(chǎn)生不利影響。如果想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，必須要在課堂學(xué)習(xí)中彰顯學(xué)生們的主體位置，應(yīng)運(yùn)用各種有效措施對(duì)中職學(xué)生展開引導(dǎo)，使學(xué)生可以自主地參加到教育活動(dòng)中，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)教師所設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)行思考和探究。

1.1應(yīng)重視培育學(xué)生的綜合能力

在項(xiàng)目教學(xué)法的開展進(jìn)程中，任職教師根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的開展，使中職學(xué)生在完成各項(xiàng)目的進(jìn)程中可以培育其多種能力，主要包括學(xué)習(xí)能力、組織能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。根據(jù)完成教師制定的項(xiàng)目任務(wù)，使中職學(xué)生不僅可以掌握各種理論知識(shí)，而且還能夠在自主探究和小組其他成員的溝通交流中，提高自身的組織能力與學(xué)習(xí)能力等，指導(dǎo)中職學(xué)生在解決問(wèn)題與困惑時(shí)實(shí)行創(chuàng)新，找尋到全新的方法來(lái)完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，如此以來(lái)，可以有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用策略

2.1課前準(zhǔn)備項(xiàng)目

學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)喪失興趣與自主性，學(xué)習(xí)一門學(xué)科則即會(huì)變得非常困難。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生們會(huì)形成厭學(xué)心理。雖然任職教師組織各種各樣的教育活動(dòng)，但是教育成效仍然不理想。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要目標(biāo)即是為了可以充分吸引中職學(xué)生的注意力，全面激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。因項(xiàng)目教學(xué)并非是簡(jiǎn)單理論性的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，更可以充分激發(fā)中職學(xué)生嘗試與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效。在開展教育教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生們現(xiàn)實(shí)狀況、數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與教育目標(biāo)等多方面的了解，制定教育項(xiàng)目，充分做好課前教學(xué)準(zhǔn)備。第一，需要仔細(xì)分析中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求作為入手點(diǎn)，以中職學(xué)生作為主體，將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行完美銜接，不可與理論及現(xiàn)實(shí)脫軌。第二，數(shù)學(xué)教師可讓中職學(xué)生一同參加準(zhǔn)備教學(xué)項(xiàng)目，不僅更能夠符合中職學(xué)生的各項(xiàng)要求，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

2.2實(shí)行合理分組

中職教師在選定最終項(xiàng)目之后，隨之應(yīng)當(dāng)開展分組環(huán)節(jié)。分組環(huán)節(jié)是十分重要的，是將課堂教學(xué)主體由以往教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生的主要環(huán)節(jié)，中職教師在教學(xué)中不再擔(dān)任主導(dǎo)者的角色，變成了引導(dǎo)者，并且項(xiàng)目教學(xué)法即是將中職學(xué)生作為中心而實(shí)施的，只有學(xué)生展開實(shí)踐才可以驅(qū)動(dòng)起來(lái)。因項(xiàng)目和中職學(xué)生的數(shù)量相比較少，故此開展分組是最有效的形式之一。然而，分組并非是隨意簡(jiǎn)單實(shí)施的，如若每個(gè)小組中分配的學(xué)生缺少合理性，在開展項(xiàng)目教育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。故而，中職教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生展開科學(xué)合理分組。

2.3進(jìn)行項(xiàng)目教育

項(xiàng)目教學(xué)法主要指訓(xùn)練學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力與與理性思維能力，進(jìn)而可以讓學(xué)生充分理解并掌握各種數(shù)學(xué)理論知識(shí)。故而，在開展項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生們的主體位置，并充分發(fā)揮自身具有的引導(dǎo)作用。項(xiàng)目教學(xué)法的主要優(yōu)勢(shì)即是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)興趣，并注重學(xué)生的課堂主體位置。在教育教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們積極、自主的參加到學(xué)習(xí)中，根據(jù)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)等多種形式來(lái)展開項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生相互間的互動(dòng)溝通，以此有效培育學(xué)生的自學(xué)能力。然而值得重視的是，即便是倡導(dǎo)將學(xué)生作為主體，但并不可否認(rèn)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的作用，在項(xiàng)目開展過(guò)程中數(shù)學(xué)教師具有的指導(dǎo)運(yùn)用亦是十分重要的，唯有真正認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生在課堂中的位置，才可以有效提升課堂教育成效與教育質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即是教師通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容的了解，設(shè)置對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，讓中職學(xué)生根據(jù)完成各種項(xiàng)目任務(wù)來(lái)理解并掌握教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，屬于一種行為導(dǎo)向式的教育形式，重視從行動(dòng)中學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在中職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性，提升其學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而為中職學(xué)生日后就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)。

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