高考改革背景下我國普通高中生涯教育問題研究

任淑華

摘要：生涯教育是一種教育構想，它以學生的生涯教育發展為目標，通過培養學生的生涯能力，幫助學生確立生涯目標、選擇生涯角色、尋求最佳生涯發展，最終促進學生的生涯成熟。高考改革背景之下，生涯教育成為高中教育的迫切需求，這對教育管理者提出更高的要求。如何有效開展高中生涯教育是當前高中教育需要思考和探索的重要工作內容。立足于對生涯教育概念的理解和學校教育目標，通過對高中生涯教育現狀及問題分析，進行了包括生涯教育教師隊伍建設、課程建設等一系列探索與實踐。

關鍵詞：生涯教育;新高考;中學生

1問題的提出

國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》規定，2014年在上海市和浙江省啟動高考綜合改革的試點，2017年將全面推進。《意見》指出，學生根據報考高校要求、自身興趣和優勢，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇，高考成績將會是“3+3”模式，除了統一高考的語數外三科外，還要加上自己選擇的三科學業水平測試的成績。

高考改革后，“專業導向”的考錄模式將倒逼學校指導學生進行職業生涯規劃。在一定程度上是在用高考引導學生去更多地了解自己，關注社會，理智地尋找自己的學業和職業方向。對于高中學校而言，需要為學生的個性化發展創設更為豐富多元高質量的空間、平臺、資源，為學生提供更專業的職業生涯教育指導。

2高中階段生涯教育的現狀和問題

2.1職業生涯教育意識淡薄

對于學校而言，什么是職業生涯教育、為什么進行職業生涯教育、怎么開展職業生涯教育認識模糊不清。對于教師而言，由于肩負著繁重的教育教學工作任務，更無暇考慮職業生涯教育問題。從學校到教師并未意識到開展職業生涯教育的意義和價值，教育意識淡薄。

2.2職業生涯教育體系不完整

目前的高中職業生涯教育缺乏完整的體系，更多地是零零散散的、不系統的、單向的教育機制。縱觀我國的教育模式，職業生涯教育主要集中在大學教育體系中，在中小學教學體系中缺少職業生涯教育，滿足不了學生成長的階段性要求。我國當前的職業生涯教育系統存在很多漏洞，同時實施職業生涯教育的標準尚不明確。

2.3生涯教育的師資力量缺乏

現階段高中的生涯教育工作多為心理教師或轉崗教師兼任，因此在生涯教育和生涯輔導的理論、生涯課程的設置、課程活動的選擇和安排、生涯教育的技術和實踐等方面基礎薄弱。

3針對生涯教育問題的對策分析

3.1政府部門要高度重視職業生涯教育

社會的基本單位就是個體，職業生涯教育著重于將個體培養成合格的社會人，它與每一個個體的職業發展和人生規劃有著密不可分的關系，在優化整個社會資源的配置中占據著重要的地位。相關政府部門務必要提高對職業生涯教育的重視程度，給予我國職業生涯教育一定的財政支持，將職業生涯教育的實踐工作落實，提高對教育資源和社會人力資源的利用效率。

3.2構建完善獨特的生涯教育體系

完善的職業生涯教育需要完整的體系保證，從學生入學到學生畢業，從心理學上興趣、愛好、性格、人格特征的測量到職業生涯規劃的指導，從學校到教師到學生，從專門的職業生涯規劃課程到學科課程滲透到職業發展規劃咨詢再到真正的職業實踐，如此，從上到下、自內而外，職業生涯教育形成多層次、立體化的保障體系。

3.3加大對教師的培訓力度

生涯教師擔負著生涯教育的重任，生涯教師的專業性決定了生涯課程和生涯輔導的質量。通過加大教師生涯主題的培訓力度，可以高效、便利地幫助教師獲得相應的生涯教育的知識和技能。教師應該能根據學生的個人興趣和特長，對學生進行恰當的技能評估，發掘其潛在的技能，幫助學生建立職業目標，提供相應的升學或求職指導。

3.4提高家長對生涯教育的重視

生涯教育與指導不僅是學校教育的任務，也需要家長的參與、社會的支持。家長要意識到生涯教育對孩子成長的重要性，要積極主動學習生涯教育相關知識，給孩子創設了解社會發展、職業世界，甚至是職業訪談、職業體驗的機會和條件。家長要有針對性地與孩子溝通交流，開展個性化生涯指導，這既增進親子關系，又發揮家庭生涯教育的作用，與學校生涯教育相輔相成，形成生涯教育合力。

在普通高中開展生涯教育，應當成為教育適應經濟社會發展需要的長遠任務。無論通過何種途徑或形式開展生涯教育，都要注意引導學生首先要了解和關注社會現實，分析社會需求，在此基礎上有針對性地引導學生進行自我認知，揚長避短，樹立信心，尋找適合自己的生涯發展目標。生涯教育在我國普通高中學校能否得到積極有效的開展，有賴于學校和教師能否合理地辨析和理順現有學校教育與生涯教育的關系。學生通過生涯教育所獲得的不應僅僅是職業生涯技能，更多是對人生價值和生命意義的思考和追尋。

參考文獻

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