淺談高職院校學生工匠精神的培育

李蒙蒙

摘要：現如今，我國正處于從工業大國向工業強國轉變的關鍵期，培育和弘揚謹嚴認真、精益求精、追求完美的匠人精神，對建設制造強國帶有重要實際意義。技工院校教育應是培養高技能人才的搖籃，如何培養學生的工匠精神直接影響著學生的職業藝術修養以及求職市場前景。本文就現階段職業教育中學生工匠精神的培養意義及現狀進行了分析，并提出了工匠精神塑造的途徑，用于實踐教育中學生樹立正確的職業觀和職業道德。

關鍵詞：工匠精神;高職院校;精神培養

1工匠精神的內涵及意義

1.1工匠精神的內涵

根據《現代漢語詞典》中的釋義，我們可以將“匠人”的實質理解為“手工藝人”，就是帶有專門技法特長的工人。“夫匠者，手巧也……”國家需要傳導的工匠精神既要擁有高超的技藝、精湛的技能，又要能夠有審慎精細、全神貫注的耐力，不僅如此，工匠精神所傳導的還有對自身的高要求的工作理念和對所從事事業的使命感。

縱觀歷史發展，在古代以家庭為單位的原始工業時代，人們的生活需求不多，科技不發達導致了生產規模小，制造流程相對簡易的現狀，故而匠人們有更多的時間對所開發的產品進行更多的精細雕琢，以達到追求更高的品質和價值，達到更好的效果。在當今這個信息化飛速發展的時代，劣質低價的產品越來越受到排斥和拋棄。而且隨著互聯網技術的發展，人們的消費更追求了一些個性化定制的服務。

1.2工匠精神的意義

育人者，先育其德，后傳其技。要想成為真正的匠人，必須要有嚴謹，開放，謙卑的心性。因為工匠精神是一種審慎嚴格的態度，是一份恪守本心的境界，更加是一份銳意創新的虔誠態度。工匠精神其實就是一種追求極致的精神，不拘泥于古代的手工制作還是現代工業的科技化。弘揚和傳播學習工匠精神，是人們對品質要求的回歸，能使人們從批量化快速生產的工業化生活中放慢腳步，使匠人的技藝做到精益求精，追求產品及工業設計的個性化創新。

2高職院校工匠精神培養的現狀

在當前的社會教育中，技工類院校的發展可謂是日新月異，受到政府的大力支持。但隨著辦學規模的擴大，重視招生率，卻往往忽視了學生本身的學歷層次和精神層次的提升。長期的技能操作課程的學習中，缺乏關于“工匠精神”培育的思想政治課和案例分析課程，使學生在校園文化生活中缺乏對工匠精神的廣泛認知，達不到潛移默化的感染作用。另外，教師在“工匠精神”培育中主導作用的缺失，也難以讓學生在日常學習中的得到潤物細無聲的精神強化。

3高職院校“工匠精神”培育的路徑

3.1高職教育的發展，院校的文化建設也應當包含“工匠精神”的培養滲透

“工匠精神”是中華民族各個時期的匠人們世代相傳、千錘百煉、追求極致的本領、技能、生存資本的無形財富，工匠精神是魯公的“斧”、是一聲轟鳴震驚世界的“原子彈”。高職院校可以把“工匠精神”以開展演講比賽，參觀的等校園文化活動等豐富多樣的表現形式的進行展現，用于不斷的激發學生的內在潛能、讓學生能夠沉下心去了解并認識“工匠精神”。真正做到“樹匠心，育匠人”、以德施教、知行合一。

3.2應當將“工匠精神”培育與教學和就業指導相結合

如今國家政府大力推崇技能培養，文化課成績不理想的初中生和高中生是高職和技工院校的主力軍，年輕人往往很容易心浮氣躁，追求收益快的短時效益。對于這些年輕人的培育，院校往往重點學習技能操作知識的講解而忽略了工匠精神方面的傳播與教育。為切實推進國家職業教育改革的實施，高職院校應該在教學計劃中融入“工匠精神”的引導，從而能在理論課程和實踐操作和實習中能夠深入了解“工匠精神”，體會“工匠精神”。讓教學課程的講解不再單一，本著立德樹人的工作理念，將“工匠精神”中的創造精神和品質精神與家國情懷、個人價值的提升相融合，從點滴的事情做起，用于培養自身工匠精神中的職業觀點。

3.3將“工匠精神”的培育融入到與高職院校合作的企業文化傳播中去

校企合作訂單班的開展為高職院校提供了一種新的教學模式，即“工學交替”、“工學結合”。在這種教學模式下，我們不應忽略對“工匠精神”文化的傳播與引導。任何企業的發展都離不開企業文化的支持，應讓學生感受到企業文化中“工匠精神”的重要性，在企業實踐中培養精益求精的工作意識，從而提高自己的技能追求。

4結語

在高新技術快速發展的大背景下，對高職院校學生“工匠精神”的培育與倡導，是國家政府決策層的共識，是對精益求精、寧缺毋濫的品質追求，能提高學生的綜合素質，實現真正的自我價值，為社會培養出更多的高素質技能人才。

參考文獻

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