如何提高學生的課堂注意力

鐘慧 鄭靜

摘要：注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中。心理學告訴我們學習知識的第一步是獲取信息，而獲取信息的首要內部條件就是學習者集中注意于學習內容。正如一位著名的教育家所說，注意是一扇門，凡是進入心靈的東西都要通過它。因此，在小學英語課堂教學中，教師如何正確運用注意規律，是提高課堂效率的關鍵。

關鍵詞：提高;學生;注意力

1利用注意特點激發學生學習英語的興趣

小學生年齡小，注意力集中的時間很短，因此，教師應想方設法，利用偶然學習。

1.1合理選擇教具吸引學生注意

一般說來具體的、直觀的、活動的事物容易引起小學生的注意。因此英語教學中，生動形象，直觀有趣的教學方法容易保持學生較長的注意力。相反單調枯燥的教學活動就不容易引起或保持學生的注意力。

1.2利用現代教學媒體創新教學情景抓住學生注意

在教學中，教師一方面要善于激發小學生的感情，讓他們配合教學，參與教學。小學生初學英語詞匯量不夠，但為了營造一種濃厚的氛圍，教師應隨時注意更新語言，充分利用好現代教學媒體。例如，小學生初學英語時，教師一般都要教：Hello！Howdoyoudo？Gladtomeetyou！之類的日常用語。如果每次上課都是教師問，學生答，小學生就會感到枯燥，尤如例行公事，缺乏感情色彩和語言環境。因此教師可以用多媒體展示出一些飛機場、碼頭、火車站接人的情景，并讓錄音來渲染一些氛圍，使學生在特定的情景中進行操練，這樣效果會更佳。當學生聽了輪船的汽笛聲由遠到近，隨之是一片嘈雜的英語問候的錄音后，教師就可以繪聲繪色地說：“Look，theshipiscomingnow.Pleasesaysomethingwhenyoumeetyourfriends.”引導學生把所學的簡單的問候語說出來。

2培養隨意注意加強有效學習

小學生處在心理成長時期，他們的有意注意正在發展，無意注意還起著重要作用。因此他們的注意很容易分散，很容易受外界干擾和影響。因此對教師來說，小學階段的教學既要合理利用小學生的無意注意，又要努力培養和發展學生的有意注意。使每一節課都要有明確的目標，每一項練習都要有明確的要求，讓學生感受到教學意圖。

2.1教學方法多樣化

根據心理學家的實驗和觀察，小學生的有意注意的持續時間比較短。10歲到13歲的小學生能聚精會神地注意某一事物的穩定時間大約為20分鐘。如果學習的材料，開展的活動比較有趣，教學方法比較吸引人，那么學生的有意注意的時間會長些。如何有效地利用小學生較短的有意注意時間來組織英語教學是關系到教學成敗的一個關鍵問題。例如，開始上課時，教師要盡可能地利用學生的有意注意。這是因為學生在課間休息時，他們玩得很興奮，大腦得到了充分的休息。因此上課一開始教師就應設法把學生的注意力集中到教學中來。所以教師應開門見山地向學生交待這堂課的教學目的與要求，并通過組織教學和復習舊知識讓學生進入角色，這就是運用了有意注意。英語教學中，教師也可以用生動形象的方法教授和操練詞匯或句型。如通過唱英語歌曲引出要學習的單詞，可選用歌曲“Headandshoulers.”要求學生邊唱邊用手指點自己身體的有關部位。

2.2運用競爭機制激發學生注意

前蘇聯教育家馬卡連柯說;要盡量多的要求一個人，也要盡可能的尊重一個人。

在竟賽中，孩子們的求勝心理超乎他們的水平發揮。為了本組取得勝利，每個孩子都積極參加。在課堂上若把課本內容升華為劇本，這樣可以滿足學生的表現欲，也可以發揮學生的聰明才智。每節課組織一場形式各異的競賽，培養學生競爭、創新意識，達到交際目的。競賽有勝負，老師應給予及時的獎勵，一兩句鼓勵的話，翹起大拇指，都會讓學生處于興奮之中。

3綜合運用兩種注意規律提高課堂效率

心理學研究證實如果教學過程中只考慮偶然學習，可能導致錯誤方向;如果只注重有意學習，學習就會失去必要的吸引力。因此，引導學生交替進行兩種學習，是保持學生注意的重要條件。

例如：英語教學中向學生出示單詞圖片卡，要求學生跟讀單詞。一張畫有蘋果的畫片下方寫有單詞apple，但教師只指畫面，學生在跟讀中對apple的詞形產生無意注意，多次跟讀后，教師要求學生拼讀單詞，這時又將學生的無意注意轉化為有意注意了。在教學中使用兩種注意的互相轉化是十分重要的。在英語教學中，僅利用無意注意，小學生是不可能系統地學習好知識，培養和發展他們的語言技能。因為英語作為外國語言完全不同于學生的母語----漢語，它需要學生去記憶，去實踐，去運用。要做到這些要求，在很大程度上，要依靠有意注意。教學中利用無意注意引起學生的興趣后，有意注意漸漸地要起主導地位。教師在進行備課，設計教案時，教師應時時考慮兩種注意的合理、自然地轉換與交替，使教學節奏有張有弛，波浪式地前進。

英語教學中，教師要運用小學生注意的品質和特點來組織課堂教學活動，使教學科學，效果良好。