提升小學(xué)中高年級語文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

葉麗青

【摘要】隨著教育制度的不斷改革，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被提上日程，在語文教學(xué)中，通過提高學(xué)習(xí)能力來促進語文核心素養(yǎng)的形成。文章主要是講在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該抓住教學(xué)的本質(zhì)，將語文與實際相結(jié)合，實行開放式的教學(xué)模式，注重語文核心素養(yǎng)的提高，從而創(chuàng)新語文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0057-02

引言：

2016年9月，教育部發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)》，這一文件體現(xiàn)出我國教育開始注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語言的啟蒙階段，但很多教學(xué)模式還停留在死背硬記，課堂上教師對文字的簡單講解，沒有涉及到核心素養(yǎng)的教育，所以發(fā)展核心素養(yǎng)已經(jīng)是大勢所趨，需要提出具體的策略來踐行。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

《中國學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)》中講到要將學(xué)習(xí)與快樂結(jié)合起來，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥乏味的過程。在學(xué)習(xí)語文時將興趣與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的興趣。小學(xué)生年齡較小，更容易接受娛樂性強的東西，可以把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片、視頻、音樂的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生會更樂于接受。培養(yǎng)學(xué)生主動探索進取的精神，學(xué)習(xí)起來充滿動力。《白楊》這篇文章主要講述了一位父親和兩個孩子在面對車窗外的白楊時進行探討，在環(huán)境惡劣的邊疆地帶，白楊依然可以保持頑強的生命力，與大自然作者抗?fàn)帲桧灹嗽诂F(xiàn)實生活中那些駐扎邊疆，為祖國效力的人們，為邊疆奉獻出自己的一份力量。在教學(xué)時，不能只停留在文字的講解，應(yīng)給學(xué)生們灌輸深層次的精神，教給做人的品質(zhì)，要像白楊一樣不怕苦難，不斷地強大自己來克服艱苦的環(huán)境。學(xué)校教書育人的原則就是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對于以后的學(xué)習(xí)有著促進作用，語文課要做好課前的預(yù)習(xí)工作，在聽講時集中注意力，提高知識的吸收效率。語文核心素養(yǎng)的提升是一個完整的體系，其中任何一個環(huán)節(jié)都要做好，將所學(xué)的知識進行整合。要做到處處留心皆學(xué)問，更應(yīng)該將所學(xué)的知識運用在現(xiàn)實生活中，做到學(xué)以致用，為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

要想提高語文的核心素養(yǎng)，教學(xué)方法的創(chuàng)新是重要的實現(xiàn)途徑。目前國內(nèi)的小學(xué)語文教育情況還是以成績?yōu)橹鳎髮W(xué)生的成績必須達標(biāo)，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一指標(biāo)就是考試，這樣的應(yīng)試教育制度會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，扮演的是一個被動接受的角色，完全沒有自己的理解和學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就更加談不上了，為了改變這種局面，就需要創(chuàng)新教學(xué)方法。六年級上冊《山雨》這篇文章可以讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，在課堂上可以自己講課，轉(zhuǎn)換師生角色，用小學(xué)生的角度去看待山中大雨的景色。用豐富的詞語描繪出來，也可以在黑板上用彩筆繪畫的方式表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性能力的提高。

三、強化實踐能力，做到學(xué)以致用

知識的應(yīng)用只局限于書本和課堂，對于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。雖然掌握了較多的知識，沒有辦法表達出來那也是無濟于事，所以應(yīng)該將所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系起來，在生活中學(xué)習(xí)知識，更要將知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。《長征》主要講述了在長征路上，紅軍歷經(jīng)千難萬險，為革命事業(yè)奉獻自己的青春和生命。現(xiàn)在孩子的生活條件都比較優(yōu)越，無法體會到這種艱苦，教師可以組織重走長征路的活動，帶學(xué)生參觀歷史博物館，聽工作人員講解長征路上的英雄事跡，明白今天的生活是革命先烈拋頭顱，灑熱血換來的，學(xué)習(xí)先輩們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。語文核心素養(yǎng)更多的是文章傳遞給讀者的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，不斷地汲取豐富自己的內(nèi)心世界，在看待問題時更加的全面，如果只是單純的從一個角度去理解，對文章所要表達的意思領(lǐng)會就有所欠缺。知識的掌握和能力的提升應(yīng)該保持著正比的關(guān)系，任何一個的缺失都是對知識的理解不全面，應(yīng)該實現(xiàn)兩者的共同發(fā)展。小學(xué)語文核心素養(yǎng)對高效課堂教育模式的建立有著促進作用。

結(jié)語：

總的來看，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，是一個學(xué)習(xí)完善的過程。在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新模式，改進教學(xué)方法才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)需要全方面的策略支持，才能在此基礎(chǔ)上更上一層樓，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長增添動力，使素質(zhì)教育更上一層樓。

參考文獻：

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