小學數學課堂的教學策略

林淑娥

摘 要：學科的發展需要與時俱進，才能保持活力與創新，因此我們相應的任課教師要在新課程改革的標準下去實施，結合本班學生們的特點，為他們設計有效的教學策略，來激發小學生們的數學學習，促使他們積極地參與其中，這對于學生們的學習能力發展大有裨益，這也是肯定小學數學教學的價值意義，促其發展，有利于小學數學探索新課改下的教學策略。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

傳統的小學數學教學課堂已經不能適應新課程背景下教育的要求了，作為新時代的到來，我們相應的任課教師要從小學生的實際、課程等方面出發，制定高效的教學策略，引導學生們置身于豐富的數學學習氛圍之中，激發學生們的學習興趣，調動他們數學學習的思維力，促其發展，能極大地增強小學數學課堂的實效性。

一、豐富的教學情境，激發學生的興趣

在小學數學課堂的教育教學之中，小學生們是求知欲與好奇心迸發的時期，對任何事物都是感興趣的存在，因此我們相應的任課教師可以利用這一點為學生們設計出豐富的教學情境，激發學生們的興趣，使得他們熱情地參與到數學知識的探索中，利于小學生數學思維的發展，能始終保持對數學知識學習內容的新鮮感，促其發展，有利于小學數學教學豐富的探索認知。

例如，在教學“100以內數的認識”這一課時，我們相應的任課教師會為學生們呈現多媒體視頻的情境，問學生們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？并以此問學生們喜羊羊，懶羊羊等個數，以此激發他們對數字的認識，促使他們數學思維的發展，讓他們學會數100以內的數字，也能使得學生們認識其中的計數單位“一”和“十”等內容，初步建立數感，促其發展，讓小學生們在豐富的情境下去學習，讓學生們的動手動腦能力得到發展，增強數學課堂的教學效果，為其打造小學數學的高效課堂體系。

二、互動式課堂模式，促使學生能力提升

在小學數學的教學中，我們相應的任課教師會根據本班學生的特點采用師生互動交流的課堂模式來展開，使得小學生們的數學學習欲望更好地發展，同時也能讓學生們更加豐富地融入到數學上課的氛圍中，逐步肯定小學生們的主體地位，激發他們的學習興趣，調動學生們的學習積極性，促其發展，有利于小學數學課堂的教育教學發展。

例如，在教學“角的初步認識”這一課時，我們相應的任課教師上課中會為學生們帶來一個禮物，認識它嗎？（五角星），老師會把它獎給這節課發言最積極的學生，以此為學生們引出角的知識，讓學生們在班級內找尋有關角的物體，激發他們的學習興趣，聰明的孩子一眼就看出來老師拿的五角星中的角，使得學生們初步地認識到角，然后讓學生們進行豐富的討論，讓他們深刻地感受到角的神秘感，再讓學生們在互動的氛圍下去學習畫角，促其發展，讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關，會使得學生的數學學習積極性得到極大提升，還能夠增進師生之間的感情，數學課堂效率自然而然就會得到提升，有利于小學數學課堂的教學效率，能培養出小學生的數學核心素養體系。

三、多媒體教學模式，豐富課堂學習內容

在小學數學課堂的教學之中，多媒體教學設備對老師而言具有一定的挑戰性，這就需要相應的任課教師打破常規的教學模式，重新在新課程的理念下建構教學方式，激發小學生們的學習興趣，同時我們任課教師要根據本班學生的學習特點來設計，創新教學手段，豐富其教學內容，使得學生們更好地去學習數學知識，以此滿足不同特點學生的需求，促其發展，調動學生的學習積極性，挖掘小學生的潛能，有利于小學數學課堂的教學發展。

例如，在教學“小數的初步認識”這一課時，我們相應的任課教師會為學生們呈現一個多媒體視頻，先出示之前學過的一些數，然后把小數詮釋出來，讓小學生們去試著讀一讀，讓他們說說跟我們以前學過的整數有什么不同？以此激發學生們的學習興趣，然后利用多媒體課件為學生們詮釋小數的學習內容，使其充分地了解以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義等內容，培養學生們的觀察能力，讓他們會讀會寫得到初步地認識，使學生體會到數學來源于生活，又服務于生活，幫助學生形成數學學習能力，促其發展，有利于小學生數學核心素養的發展。

總而言之，在小學數學的教學課堂之上，小學生們的年齡尚小，心智還不太成熟，思維能力也沒有發育完全，因此我們相應的任課教師要科學合理地化地規劃教學方式，使得小學生們擁有一個良好地學習思維與習慣，激發他們的學習興趣，以此來調動學生數學學習的積極性，增加數學教學的藝術性，促使學生們積極地參與到數學的活動中，切實地發揮出數學教學課堂的功效，促其發展，有利于小學數學課堂高效地建構，實現小學數學教學的創新發展。

參考文獻：

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